邱運華

摘要：小學(xué)階段的教育一直都是社會各界關(guān)注的焦點，而且隨著我國教育教學(xué)改革實踐的不斷推進，我國大部分小學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率得到了很大程度的提升，這對于對小學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展來說具有重要的現(xiàn)實意義。而在我國的小學(xué)教學(xué)過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科卻是令許多教師頭疼的學(xué)科之一。不僅因為小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較雜，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的特性使得小學(xué)生必須用一定的方法來接受專業(yè)知識的傳授。針對這一情況，本文提出了情景教學(xué)法，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)法的概述找到情景教學(xué)法的關(guān)鍵所在，并對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙地應(yīng)用情景教學(xué)法提出幾點可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

小學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法和課堂模式的改革經(jīng)過了很多次的實踐，總體來說現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是較為先進的，不僅結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特性，而且還考慮到了小學(xué)生的思維習(xí)慣。但是在很多教學(xué)的實踐當中，教師對自身的教學(xué)方法并沒有特別獨到的見解，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改革陷入了非常困難的境地，而且這一現(xiàn)狀急需被改變。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法不是一個簡單的概念，而是一個包含著很多復(fù)雜性知識在內(nèi)的概念。情景教學(xué)法在不同階段的教育教學(xué)中都有較多的使用范例，而且基本上教學(xué)效果都非常的好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果有很大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于眾多小學(xué)生來說是相當重要的，小學(xué)生的身心發(fā)展程度沒有完全成熟，他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時的思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識的啟蒙直接影響到他們未來的學(xué)習(xí)生涯，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須應(yīng)用先進的教學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個時候，情景教學(xué)法就應(yīng)運而生了。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，通常都會產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，不僅影響自己的成長，還會影響他們的學(xué)習(xí)成績。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通過引入一些游戲模式、動畫人物、學(xué)生小故事等讓小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，提升課堂效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的具體實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生遇到問題最多的學(xué)科，就是因為小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識較為枯燥、較為單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到的問題、產(chǎn)生的情緒、學(xué)習(xí)的方法等等一系列問題都是教師需要解決的，因此教師采用情景教學(xué)法是非常必要的，同時教師也必須在自身的教學(xué)實踐當中積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)學(xué)生，提升課堂效果。

（一）巧妙使用教學(xué)語言培養(yǎng)課堂魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程當中，一定要對自己的教學(xué)語言進行斟酌和研究，通過分析小學(xué)生的心理特點來改變自己的教學(xué)語言的適用性。

由于小學(xué)生的自我約束能力差，對數(shù)學(xué)知識的認知程度不夠，因此教師可能在授課過程中遇到各種各樣的問題，但是，這一情況是可以解決的，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、結(jié)合他們思維習(xí)慣沒有定性的特性來授課，比如教師在授課的時候運用形象、巧妙的語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三課時《平移和旋轉(zhuǎn)》時，就可以引出幾個相對較為簡單的問題，比如：你們生活中的平移現(xiàn)象都有哪些??？上學(xué)時候坐公交算不算一種平移呢？這些貼近生活的問題，就可以讓小學(xué)生主動去探尋解決課堂問題的方法。這樣學(xué)生就能夠主動的參與進課堂之中，課堂氛圍就會被充分的調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有信心，教師的授課也更加容易。

（二）不斷強化課堂管理提升學(xué)生注意力

現(xiàn)在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都已經(jīng)有了很大的改變，不再是傳統(tǒng)的、呆板的、死氣沉沉的課堂了，但是同時課堂模式的改變也帶來了許多弊端，由于現(xiàn)在小學(xué)生的心理發(fā)展周期的提前以及課堂模式的愈加開放，導(dǎo)致很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不遵守課堂紀律，注意力不集中等等影響課堂效果的不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師所采用的情景化教學(xué)方法也成為了學(xué)生許多不良現(xiàn)象的借口，變成了形象工程。為了解決這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有明確的規(guī)定和要求，讓小學(xué)生心里牢記課堂紀律。比如：教師應(yīng)該要求學(xué)生不能在課堂上隨意打鬧、不能夠影響別人學(xué)習(xí)，有問題要與老師溝通等等，教師在情景教學(xué)法的應(yīng)用中要適度約束小學(xué)生的行為，讓小學(xué)生能夠在課堂上跟著教師的思維，適應(yīng)情景教學(xué)法的課堂授課節(jié)奏，讓小學(xué)生能夠在管理中學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程當中集中自己的注意力，將全部身心投入到學(xué)習(xí)當中，這樣一來，情景教學(xué)法的施行就有了一定的依據(jù)，課堂紀律就有了一定的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會因此提高，教師的課堂教學(xué)效果也會大幅度的提升。

（三）巧妙借助動畫人物設(shè)立情景問題

小學(xué)生的思維有這樣一個特點，那就是對自己所感興趣的就會無限的參與，而對自己不感興趣的就會無限的厭惡，鑒于小學(xué)生身心發(fā)展的這樣一個特性，教師就可以在授課過程中引入很多學(xué)生感興趣的動畫片中的人物，比如灰太狼、柯南、奧特曼等等動畫人物。打個比方來說，教師可以在教學(xué)乘除法時這樣舉例：灰太狼為了抓羊村的小羊，就研制出了一種可以讓小羊昏迷的藥水，一只小羊用5毫升藥水就可以被昏迷，灰太狼只有50毫升藥水，但是小羊有十八只，那么灰太狼能夠昏迷多少只小羊，最后還有多少只小羊沒有被灰太狼抓走？

這樣的問題一提出來，問題中涉及到的人物都是小學(xué)生日常熟悉的人物，所以小學(xué)生就會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，并且希望得到教師的贊揚，因此他們就會非常努力的去回答教師提出的問題，在解決問題的時候，他們自然會對課本知識有深層的應(yīng)用，這樣不需要教師特別要求，學(xué)生就能夠自主的了解所學(xué)的知識。教師在這個過程中扮演的是情景教學(xué)法的設(shè)立者，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也非常充足，整個課堂的氛圍非常的積極，授課過程不再有困難，整個課堂的效果就會得到空前的提升。

結(jié)束語：總的來說，情景教學(xué)法是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中非常有效的一種方法，通過創(chuàng)設(shè)出有趣、生動的各種場景，吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生努力參與到學(xué)習(xí)當中，對提升課堂效果起著非常重要的推動作用。