董玉民

摘要：思想品德教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；學(xué)生

小學(xué)思想品德課是在小學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)德育教育，它可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思想品德教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣起到了積極而重要的作用。那么，作為一名小學(xué)思想品德教師，如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)？下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

一、尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)意義上的課堂，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，習(xí)慣于說(shuō)教式教育，把學(xué)生看作盛水的容器，只是一味地往里灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的自主探究和體驗(yàn)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。試想一下，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的主體地位怎么得以尊重和體現(xiàn)？

尊重學(xué)生的主體地位，就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考，自主掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“一方水土養(yǎng)一方人”這章知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美景以及風(fēng)土人情等進(jìn)行詳細(xì)的描述，學(xué)生興致盎然地參與到討論中。這樣一來(lái)，不但充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，更重要的是，讓學(xué)生在自主探究與總結(jié)中，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了家鄉(xiāng)的無(wú)限魅力和風(fēng)情，激起學(xué)生心中對(duì)美麗家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

思想品德課來(lái)源于生活，同時(shí)，也應(yīng)該更好地運(yùn)用到生活中去。教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)思想品德教育的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生形成情感共鳴，只有這樣，才能為課堂教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育提供充足保證。

比如，在學(xué)習(xí)“安全的生活”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課堂上播放以“安全”為主題的幻燈片：因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而發(fā)生的交通悲?。簧钪胁蛔⒁獍踩没?，以至于造成火災(zāi)事故……內(nèi)容觸目驚心，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生能從身邊的事情中感受到“安全”的重要性，促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活中都能?chē)?yán)格遵守安全規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)了思想品德教學(xué)的重要任務(wù)和目的。

三、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的客觀差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。思想品德教育要面向全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)思想品德課的教育獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。但同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和能力，合理展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層次的教育和發(fā)展。

四、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒牵硪粋€(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。記得聽(tīng)過(guò)一堂《思想品德》課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，一改過(guò)去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng)，不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?huà)，對(duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。與老師們談到這一問(wèn)題時(shí)，老師們很無(wú)奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理；但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。

在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

五、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

思想品德教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)以及養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。