劉冰

摘 要 勞動(dòng)與社會(huì)保障體系專業(yè)是一個(gè)新興的涉及到管理、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的專業(yè)學(xué)科。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速的發(fā)展勞動(dòng)與社會(huì)保障工作的地位也得到了提升。為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)理論和實(shí)踐性的人才需求，我國(guó)1998年在高校開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。本文主要對(duì)我國(guó)高校中勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)與社會(huì)保障 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.024

Reform of the Labor and Social Security Course System

LIU Bing

（Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract Labor and social security system is an emerging specialty involving multiple aspects of management， economic and other professional disciplines. With the rapid development of the status of labor and social security work in China's economy and society have been improved. In order to adapt to the healthy development of labor and social security， while meeting the social needs of the theory and practice of our country in 1998 in the university opened its labor and social security professional. In this paper， the present situation in our universities specialty construction labor and social security were analyzed， and innovative ways to reform curriculum system were discussed.

Key words labor and social security; course system; reform

1 我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)上的培養(yǎng)目標(biāo)通常是為了適應(yīng)我國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才的需要。主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的管理能力、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力等。①此外，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生需要對(duì)我國(guó)相關(guān)的社會(huì)保障政策和法律等具有一定的掌握，掌握牢靠的管理技術(shù)，對(duì)相關(guān)的事務(wù)要具有處理的能力，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。在高校四年的學(xué)習(xí)中，學(xué)校希望在學(xué)生畢業(yè)后能夠步入政府相關(guān)部門工作或者其他的公共管理部門等，或者從事相關(guān)的教育、研究工作。

1.2 課程設(shè)置

為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在課程設(shè)置上主要由理論課和實(shí)踐課組成，此外還包括了一些課外活動(dòng)和競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)。在理論課程中主要包括了基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程以及選修課程。②通常公共課程都是由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行安排，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和文化知識(shí)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)定，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等。在專業(yè)課程的設(shè)施上主要為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)科，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在專業(yè)主干課程中主要是社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)以及社會(huì)保障經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在高校的實(shí)踐課程設(shè)置中主要包括相關(guān)的技能學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等。此外，學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)一些社會(huì)模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)課程和管理實(shí)習(xí)課程等。

2 高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題

2.1 缺少獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)

從我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)時(shí)，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上就一直在不斷調(diào)整，但始終沒(méi)有形成明確的發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)的特點(diǎn)。正是這樣導(dǎo)致在課程設(shè)置中沒(méi)有可靠的依據(jù)，課程隨意性比較大，常常是借鑒相關(guān)專業(yè)的課程體系來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，或者學(xué)校覺(jué)得哪些課程對(duì)學(xué)生發(fā)展比較有利就開(kāi)展哪些課程，這樣的情況常常造成每一屆學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都有一定的變化，教師很難快速適應(yīng)課程的變化。長(zhǎng)久以來(lái)缺少系統(tǒng)性和特色性的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)習(xí)了四年，當(dāng)走向社會(huì)時(shí)仍然很難形成完整的知識(shí)鏈，無(wú)法適應(yīng)崗位需要。③

2.2 基礎(chǔ)課與其他課程之間的矛盾

為了達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國(guó)在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置上通常是統(tǒng)一進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)課設(shè)置，然后再由自己的院系來(lái)進(jìn)行主干課和專業(yè)選修課的設(shè)置。這樣的課程設(shè)置有利于保證基礎(chǔ)課的教學(xué)，但院系部沒(méi)有過(guò)多的主動(dòng)權(quán)，只能在有限的范圍內(nèi)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。為了保證課程的多樣性，使學(xué)生能接觸到更多的知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置上總是設(shè)置比較多的專業(yè)主干課和選修課，但由于時(shí)間限制，課程實(shí)踐只能通過(guò)對(duì)課程的壓縮才能實(shí)現(xiàn)。

2.3 課程設(shè)置理論性太強(qiáng)

在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)更加重視實(shí)踐性，但就當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)上比較重視理論教學(xué)。④雖然一些院校一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但由于種種條件的限制實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀。即使開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在內(nèi)容和教學(xué)方法上也不夠成熟，形式化嚴(yán)重，無(wú)法真正滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。此外，在理論課教學(xué)中概念、原則性的內(nèi)容比較多，可操作的理論比較少，理論教學(xué)可以說(shuō)與實(shí)際有一定的差距，沒(méi)能體現(xiàn)出與世界形勢(shì)接軌，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.4 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力差

在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)中更多地應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，滿足市場(chǎng)的需要，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位。⑤但當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，理論教學(xué)的形式使得學(xué)生常常面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠自主支配的時(shí)間較少，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉。在專業(yè)課中，教師主要以書本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并以學(xué)生的理論掌握情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)踐能力被忽視，創(chuàng)新能力得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)難以適應(yīng)社會(huì)，與人溝通困難等情況。

3 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系改革途徑

3.1 以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向

社會(huì)需要和就業(yè)需要是推動(dòng)教育不斷前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也是生存的必要條件。我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)起步較晚，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)作為參考，專業(yè)建設(shè)也是根據(jù)相關(guān)專業(yè)來(lái)逐步開(kāi)展的，因此缺少課程特色。在我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展了十幾年的學(xué)科基礎(chǔ)上，怎樣徹底改變現(xiàn)有狀態(tài)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前的重點(diǎn)。我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障保障專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)渠道上大概可以分為三類，一類是在畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)的教育或者科研機(jī)構(gòu)，他們一般都會(huì)選擇再深造。第二類是進(jìn)入政府部門成為公務(wù)員，進(jìn)行一些相關(guān)的社會(huì)保障管理工作。第三類是到企事業(yè)單位進(jìn)行共組，從事寬口徑勞動(dòng)人事工作。一般來(lái)說(shuō)從事前兩類工作的畢業(yè)生不多。⑥也就是說(shuō)高校在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮到現(xiàn)在的就業(yè)趨勢(shì)和情況。

3.2 更新教育理念

教育理念的更新關(guān)系到專業(yè)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，首先在指導(dǎo)思想上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在大學(xué)教育中，應(yīng)不斷強(qiáng)化通識(shí)教育，建立起科學(xué)的課程體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在理論知識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)使分析能力和實(shí)踐能力能有所提升。在培養(yǎng)專業(yè)人才的思想上，應(yīng)具有培養(yǎng)社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)保障學(xué)等多方面的知識(shí)，使畢業(yè)生能夠進(jìn)入多種相關(guān)的部門進(jìn)行工作。此外，通過(guò)四年的大學(xué)教育應(yīng)讓學(xué)生具備良好的社會(huì)保障文化素養(yǎng)，掌握牢靠的專業(yè)知識(shí)以及其他相關(guān)的知識(shí)，對(duì)本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科都能有全面的了解，形成完整的知識(shí)體系。

3.3 賦予專業(yè)課更多的自主權(quán)

為了保證勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)能夠培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，打造專業(yè)特色，應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中除了重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)也應(yīng)該重視也專業(yè)知識(shí)和特色課程的教育。在課程設(shè)施上應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)專業(yè)課程的束縛，以專業(yè)課作為教育的中心，然后根據(jù)專業(yè)課來(lái)安排其他的基礎(chǔ)課和選修課。⑦專業(yè)課是本專業(yè)存在的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是在培養(yǎng)人才過(guò)程中最中意的一部分，在所有的課程中占有主導(dǎo)地位，因此一定要按照專業(yè)發(fā)展的方向來(lái)制定專業(yè)課程，促使學(xué)生能夠更深刻地理解本專業(yè)內(nèi)涵，并在日后的工作中較快地適應(yīng)崗位。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是近十幾年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，專業(yè)課的教師一般都是由其他相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們?cè)诶碚摻逃蛯?shí)踐能力上都有著一定的差距。我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是由新專業(yè)、新教師來(lái)構(gòu)成的，使得專業(yè)教育的效果遲遲得不到提升。要想改變專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)建立起一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，一方面要不斷加強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究力度，另一方面要不斷提升教師實(shí)踐能力，同時(shí)引進(jìn)相關(guān)社會(huì)保障專業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。安排學(xué)校現(xiàn)有的教師定期參加相關(guān)勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐工作，提升他們的實(shí)踐能力，同時(shí)積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采取實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外應(yīng)不斷吸收外來(lái)的優(yōu)秀教師加入到教師團(tuán)隊(duì)中，組建成一支理論與實(shí)踐并重的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 強(qiáng)化實(shí)踐課程

要想培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力并重的專業(yè)型人才，在課程設(shè)置中一定要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)踐能力和社會(huì)保障的基本技能，更好地服務(wù)于社會(huì)保障領(lǐng)域。⑧對(duì)此，高?？梢越⑵鹣鄳?yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬社會(huì)保障的業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生了解到我國(guó)社會(huì)保障體系的結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行的模式，保證每個(gè)學(xué)生都能親手進(jìn)行操作，以便于在工作中適應(yīng)得更快。也可以建立起相應(yīng)的實(shí)踐基地，與校外的相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行積極的合作，讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作中得到更多的經(jīng)驗(yàn)，為正式工作打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，仍然需要學(xué)校和相關(guān)的教育部門等進(jìn)行努力。當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在課程體系上仍然存在著一些問(wèn)題，但通過(guò)一系列的改革措施和手段，相信在未來(lái)的發(fā)展中很快就能起到較好的效果，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要以及專業(yè)崗位的需要。

基金來(lái)源：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系改革研究》，課題編號(hào)A201301

注釋

① 譚曉輝.對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4（3）：66-69.

② 夏敬.對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色課程體系建設(shè)的思考——基于財(cái)經(jīng)類院校及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視角[J].考試周刊，2013.1（9）：45-48.

③ 邵文娟，馬瑄，劉媛媛.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014.2（6）：110-113.

④ 朱梅.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科生如何提升就業(yè)能力[J].職業(yè)時(shí)空，2011.2（4）：30-36.

⑤ 朱志培.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的定位思考——以河南城建學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011.10（12）：85-88.

⑥ 滕新才，杜毅.高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)探討[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.4（1）：106-108.

⑦ 張軍.應(yīng)用型本科教育勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.8（1）：151-156.

⑧ 劉汝建.我為你驕傲——?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)[J].湖北招生考試，2010.5（11）：78-90.