牛燕

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校精神文化建設(shè)的一項基礎(chǔ)工作和系統(tǒng)工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校進一步改革和發(fā)展的永旨和突破口，強化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)適用人才的重要手段，也是提高高校辦學(xué)水平的中重要衡量指標。本文通過對近期在西部某師范大學(xué)進行的學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查的分析，深入分析了當前大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)紀律以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的諸多問題，進而以學(xué)風(fēng)建設(shè)為焦點提出可行對策。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.008

Current Situation and Countermeasures of Learning Styles in University

——Take a College in West as an example

NIU Yan

（China West Normal University， Nanchong， Sichuan 63709）

Abstract The learning styles implantation is a basic work and a system work of the construction of college spiritual culture.The research of learning styles implantation in University is the decrees of the further reform and development and breakthrough，which are the important means of cultivating applied talents and ?an important measures to improve the level of a college. The article based on the analysis of the recent survey in a normal university，by in-depth analysis of the the current problems of undergraduates in the learning attitude， the learning motivation， the learning discipline and the learning mode，then to focus on the learning styles implantation and put forward feasible countermeasures.

Key words learning styles implantation; current situation; countermeasures

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的手段和永旨，是一所高校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。當前，大學(xué)學(xué)風(fēng)問題日益突出，其源于市場經(jīng)濟的誘惑，高校教育的大眾化以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻等多重因素的影響，越來越多的有識之士為此深感憂慮。

1 學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查的相關(guān)基本情況

筆者近期對西部某師范大學(xué)三個年級的專科學(xué)生和四個年級的本科學(xué)生進行了關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查問卷，本次問卷共發(fā)放了1100份，共收回問卷1071份，且回收問卷全部有效，回收率和有效率均為97.36%。此次調(diào)查取樣嚴格按照統(tǒng)計要求進行，調(diào)查結(jié)果真實有效，能夠在一定程度上反映當前高校學(xué)生學(xué)風(fēng)方面存在的不足。

2 高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的分析研究

本次學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面對該校學(xué)生當前的學(xué)風(fēng)狀況進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生能夠不斷積累和擴充知識，能夠用心關(guān)心國家的前途命運，他們與時俱進，充滿創(chuàng)新意識和競爭意識，鑄造了新一代大學(xué)生積極向上的精神魄力。但調(diào)查結(jié)果顯示當前高校學(xué)風(fēng)存在諸多問題。

2.1 學(xué)習(xí)動機多元，學(xué)習(xí)目標短淺

就學(xué)習(xí)動機而言，學(xué)生提供的選項按照比例的高低主要包括：提高能力，勝任將來的工作（66.3%）;完善自我，實現(xiàn)個人理想抱負（63.4%）;為父母爭光，回報父母（37.1%）;為祖國做貢獻（14.1%）;為了獲得獎學(xué)金（13.6%）;為了考研（13.4%），其他（9.1%）。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)受多重因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)明顯的多元化取向，他們注重個人理想價值的實現(xiàn)，個人功利化傾向日益顯現(xiàn)，同時部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標短淺，學(xué)習(xí)缺乏刻苦精神等問題。與學(xué)生學(xué)習(xí)動機相對應(yīng)的是學(xué)生的發(fā)展目標，占較大比例的是全面提高自身素質(zhì)（48.3%），找個好工作（45%）。此外，占比例較小的是將考上研究生作為自己的發(fā)展目標的學(xué)生（13.4%）、獲得大學(xué)文憑的學(xué)生（5.6%），更有2.2%的學(xué)生表示沒有發(fā)展目標。

2.2 學(xué)習(xí)壓力缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈

高校學(xué)生缺乏遠大理想的指導(dǎo)，雖然他們對學(xué)習(xí)成績的期望值也挺高（期望優(yōu)秀的占了54.6%，期望良好的占了30.9%，期望“60分萬歲”的僅占了6.3%，順其自然的占8.4%），但是高校學(xué)生們對學(xué)習(xí)壓力普遍缺乏認識。高校學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力很重、學(xué)習(xí)壓力較重、學(xué)習(xí)的壓力一般、沒有壓力的學(xué)生分別占12.2%、39.6%、43.2%、4.6%。27.4%的學(xué)生認為老師對學(xué)生的要求程度不高。就學(xué)習(xí)態(tài)度而言，學(xué)生對待其專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度松懈，缺乏端正意識。高校學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)勤奮刻苦、學(xué)習(xí)刻苦程度一般、學(xué)習(xí)不刻苦的分別占25.3%、 63.9%、13.2%。學(xué)習(xí)態(tài)度直接體現(xiàn)在高校學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度上，表示自己偶爾或經(jīng)常抄襲作業(yè)的學(xué)生占15.9%。

2.3 學(xué)習(xí)紀律不嚴，缺課現(xiàn)象嚴重

遵守課堂紀律是對老師最基本的一種尊重，同時也是教學(xué)活動得以順利開展的前提條件，更是學(xué)生個人紀律觀念、個人素質(zhì)修養(yǎng)最基本的標準。調(diào)查表明，大部分學(xué)生能夠自覺遵守課堂學(xué)習(xí)紀律，然而，部分同學(xué)認識不到上課遲到的錯誤。認可上課遲到的錯誤性的、認為上課遲到可以接受、視情況而定的學(xué)生分別占15.9%、17.9%、64.9%。調(diào)查顯示，偶爾缺勤和經(jīng)常缺勤的學(xué)生達37.7%。在缺勤的課時數(shù)方面，一學(xué)期曠課次數(shù)達到5～10節(jié)的學(xué)生占11.8%，這一調(diào)查結(jié)果發(fā)人深省。究其原因，主要有對課程不感興趣（ 54.7%）， 認為“老師講課不生動”（ 30.3%）、 認為“依靠自學(xué)就行”（11.4%），“學(xué)習(xí)不努力，貪玩”（24.9%）。“手機依賴癥”現(xiàn)象突出， 65.3%的學(xué)生表示會在上聽課期間玩手機。在學(xué)生心目中，紀律的作用已經(jīng)明顯減弱。

2.4 學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

調(diào)查顯示，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)，課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)的比例分別是60.9%、49.9%。通過“講座、參加社會實踐，上網(wǎng)和其他方式”學(xué)習(xí)的分別占7.1%、6.2%、6.2%、4.2%。在回答“是否有上早晚自習(xí)的習(xí)慣”時，表示每天或經(jīng)常上早晚自習(xí)、表示偶爾去上早晚自習(xí)、表示沒有上早晚自習(xí)的習(xí)慣的學(xué)生分別占41%、46.9%、11.5%。調(diào)查表明，多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式?jīng)]有脫離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式較為單一，不注重學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的積極性嚴重受損。

2.5 科研意向缺乏，科研成果甚少

受學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生對做學(xué)問、搞科研足夠的認識，因而科研意向缺乏，科研能力不足。關(guān)于學(xué)生購買專業(yè)書籍的調(diào)查結(jié)果顯示，每學(xué)期與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍基本不買達到16%，這與科研需要大量讀書的要求不符，甚至背道而馳。盡管高達85%的學(xué)生認為結(jié)合專業(yè)特點開展相關(guān)學(xué)術(shù)性的活動很有必要，但事實上，能夠充分利用講座資源的學(xué)生寥寥無幾，一學(xué)年中參加學(xué)術(shù)講座超過四次、參加了三到四次的、參加了一到兩次、從未參加過的學(xué)生分別占8.4%、25%、45%、21.9%。

2.6 學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)資源利用有限

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受學(xué)習(xí)方法影響較大，因而學(xué)習(xí)效率普遍不高。對于學(xué)習(xí)設(shè)施，不能很好地利用。學(xué)生課余自習(xí)時間中，用于學(xué)習(xí)外語四六級的比例高達40%，這固然與學(xué)生的外語基礎(chǔ)有關(guān)，但是最大的問題還是學(xué)習(xí)方法的問題。就網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查而言，查資料的、看新聞和郵件的、聊天打游戲的學(xué)生分別占16.1%、12.2%、8.5%，對這三項都能使用到的占66.1%。對學(xué)校圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心等學(xué)習(xí)設(shè)施設(shè)備能利用好（41.8%）。

3 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策分析

（1）要從大學(xué)精神塑造的高度認識學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義。認識有多高，將決定我們最終可以走多遠。大學(xué)精神是一所學(xué)校存在和發(fā)展的根本，學(xué)風(fēng)建設(shè)是塑造大學(xué)精神的重要途徑。因此，我們要站在塑造大學(xué)精神的高度來認識學(xué)風(fēng)建設(shè)，要從思想上將學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)精神的塑造聯(lián)系起來。全校所有師生員工要認識到塑造學(xué)風(fēng)建設(shè)對一所大學(xué)生存和發(fā)展的重要性，從大學(xué)精神的高度來認識自己的工作，要有主人翁意識，要本著對歷史負責(zé)的態(tài)度，本著對學(xué)校長遠發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，將自己所從事的工作當作一項崇高的事業(yè)來做。

（2）健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化機制。學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化機制旨在建立明文規(guī)定，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為依據(jù)量身定制一套科學(xué)、嚴格、有原則的規(guī)章制度?！翱茖W(xué)”可以從下面幾個方面來理解。一是制度要有針對性，其必須是針對學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀中實際存在的問題來制定，其措施是針對學(xué)生的實際情況。二是制度要有可執(zhí)行性。制度規(guī)定的措施是能夠且便于操作和掌握的。三是制度能產(chǎn)生實效性。制度在樹立其權(quán)威性地位的基礎(chǔ)上，能夠在發(fā)揮制度的定向作用和激勵作用中產(chǎn)生實際效果。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化機制還需要我們建立長效的激勵約束機制。首先，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)的考核制定為長效機制。學(xué)風(fēng)建設(shè)在各院系學(xué)生工作中處于核心位置并占有重要地位，將其作為學(xué)生工作的常規(guī)指標加入考核體系。其次，要嚴格獎優(yōu)機制。科學(xué)的獎勵要具有針對性、及時、適度、靈活。獎優(yōu)機制要秉持以精神激勵為主，輔之以必要的物質(zhì)激勵，將兩者有效結(jié)合起來的原則。做好學(xué)生獎學(xué)金的評定工作，做好文明班、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、積極分子、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員的評選工作，真正表彰先進，樹立典型，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。如三好學(xué)生標兵的評選，就應(yīng)通過擂臺賽的形式，不預(yù)先設(shè)定單位，真正做到能者上平者下，給全校同學(xué)樹立了真正的榜樣。最后，要將學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系起來，以黨建促學(xué)風(fēng)。從促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度來看，學(xué)生黨建工作應(yīng)做到：將學(xué)習(xí)狀況作為高校發(fā)展學(xué)生黨員的重要考核標準。

（3）要明確學(xué)生處在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，加強組織和隊伍建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要有明確的職能部門來抓，那就是學(xué)生處。學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)由學(xué)生處進行統(tǒng)一管理，并由學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)各院系具體落實。學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展需要各部門與相應(yīng)職能部門積極配合、密切聯(lián)系，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能實現(xiàn)有計劃、有秩序地實施。完備的組織領(lǐng)導(dǎo)體系是學(xué)生處，各院系領(lǐng)導(dǎo)小組和各學(xué)生黨支部、學(xué)生班級分別為領(lǐng)頭、支點、基層工作單位的三級體系，明確職責(zé)、互動協(xié)調(diào)。

（4）要明確學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位。學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)最主要的參與者，其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮程度，是影響其學(xué)習(xí)成效的核心因素。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立正確的發(fā)展目標。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機旨在引導(dǎo)學(xué)生認識知識的重要性，鼓勵他們繼續(xù)深造。知識重要性的教育應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的始終，并要做到因人而異、因年級而異采用不同形式，輸入不同內(nèi)容的教育。我們做好思想教育，特別要做好新生入學(xué)教育。其次，要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、考風(fēng)習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生在校一日生活作息習(xí)慣，樹立紀律意識。紀律對學(xué)生學(xué)習(xí)、考試起著規(guī)范制約價值，對存在經(jīng)常曠課、課堂行為不良等違規(guī)違紀行為的學(xué)生，要嚴格按照學(xué)校的相關(guān)制度規(guī)定給予相應(yīng)的處分、教育。最后，要發(fā)揮廣大學(xué)生干部的先鋒作用。學(xué)生干部具有雙重身份，既是學(xué)校管理的受體，同時也是班級管理者的角色。對待學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，我們要繼續(xù)培育學(xué)生干部。此外，要發(fā)揮學(xué)生干部的魅力和影響力，帶動全體學(xué)生共同實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標。