【摘 要】隨著新課改的逐漸深入，以及素質(zhì)教育思想初中物理教學(xué)中的滲透，初中物理課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到重視，成為許多專(zhuān)家探討的熱門(mén)話(huà)題?，F(xiàn)階段在初中物理課堂教育中，存在著一些影響初中物理教學(xué)有效性的問(wèn)題，筆者主要通過(guò)對(duì)初中物理課堂教學(xué)的解析，探討初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，借以提高初中物理課堂的有效性，進(jìn)而創(chuàng)建初中物理的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理；問(wèn)題、高效課堂；建議；有效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，我國(guó)的教育模式也開(kāi)始逐漸向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國(guó)的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問(wèn)題

第一，我國(guó)的初中物理課堂教育，沿用多年來(lái)陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會(huì)降低。

第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過(guò)這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺的話(huà)，沒(méi)有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。

第四，我國(guó)初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書(shū)面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高分，但是在具體的實(shí)踐能力方面就顯得能力有限了。

第五，初中物理的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來(lái)桎梏。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法

第一，初中物理課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達(dá)到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理的熱愛(ài)程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識(shí)。

第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識(shí)也是日常生活中的常見(jiàn)知識(shí)，必備知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四，初中物理教學(xué)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在過(guò)去的日子年里，初中物理以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴(lài)于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴(lài)于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤暉.新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，19：65-66.

作者簡(jiǎn)介：

李春毅（1968.5～），男，四川省廣元市人，工作單位：四川省蒼溪縣云峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，職務(wù)：教師，研究方向：初中物理。