張玉芳

【摘 要】葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！苯處煈?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的課題。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)、去感受，才能激起強(qiáng)烈的寫作興趣與寫作欲望。學(xué)生自我批改作文，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生在自改和互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生間的相互了解和協(xié)作，增強(qiáng)其寫作能力，提高其寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；合作交流；互評(píng)互改

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。”所以，教師應(yīng)該把作文批改的權(quán)力下放，學(xué)生也參與作文批改，讓學(xué)生成為批改的主人。

一、學(xué)生自改

葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無(wú)論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改呢？這里面是大有文章可做的。

教師先做示范，學(xué)生學(xué)會(huì)自改方法。學(xué)習(xí)自改文章，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，才能收到一定的效果。學(xué)生要在教師的耐心引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會(huì)掌握常見的批改方法，只有這樣學(xué)生才不會(huì)掉進(jìn)一個(gè)“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。

指導(dǎo)學(xué)生自改作文的基本步驟：①明確內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實(shí)、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實(shí)、可靠、充分等。②明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過(guò)渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。③明確語(yǔ)言文字上的批改，包括文章中的語(yǔ)言文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，行款格式，書寫等方面的批改。對(duì)那些錯(cuò)別字，不規(guī)范的繁體字，簡(jiǎn)體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。

二、優(yōu)生先改，老師后批改

這種方式是先在全班選幾個(gè)作文寫得好的學(xué)生來(lái)為其它同學(xué)的作文作批改，老師交給他們批改的步驟，主要有四個(gè)，一是通看，把握主要內(nèi)容；二是找出作文中寫的好的語(yǔ)句，用得好的寫作方法，并在旁邊寫上贊美的話；三是圈出作文中的錯(cuò)別字，找出不通順的句子打上問(wèn)號(hào)，寫得不好的地方作上符號(hào)；四是總結(jié)這篇作文好的方面和不足的方面，并寫上總評(píng)。在優(yōu)生批改完后，老師再補(bǔ)充或者更正部分批改內(nèi)容。

三、學(xué)生互批互該

具有強(qiáng)烈的好奇心使小學(xué)生典型的心理特征之一。他們對(duì)同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，我有意去讓他們進(jìn)行去比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品，安排了學(xué)生同桌互該、優(yōu)生互該、差生互該、優(yōu)差生互該、一人讀大家該的方式。在批改之前，教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性的修改。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。再是針對(duì)學(xué)生不容易去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，此時(shí)可允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主角地位意識(shí)。但也要注意不要喧賓奪主，偏離訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到在改中學(xué)習(xí)，改中有所提高。通過(guò)學(xué)生之間的改改畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有鼓勵(lì)性的小評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了分析、判斷和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項(xiàng)灌輸，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們習(xí)作的自信心，為以后自己修改做好了準(zhǔn)備。

四、全班學(xué)生互改

這種方式是讓全班每一個(gè)學(xué)生都參與批改的方法?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法，可以是同桌互改，可以幾人小組互改，可以把學(xué)生本子發(fā)給任意一個(gè)學(xué)生改，也可以采取差生優(yōu)秀生互改?；ジ牡木唧w步驟同自改的步驟大致相同，即首先審題，接著看內(nèi)容是否清晰合理，最后檢查語(yǔ)病和錯(cuò)別字。同時(shí)要求每個(gè)同學(xué)在互改中拿出自己的意見和看法，寫的好的，好在什么地方；寫的差的，差在哪里？有時(shí)當(dāng)面交換意見，或者把意見點(diǎn)畫在作文上。這樣做，不僅使學(xué)生從對(duì)方的作文中受到啟發(fā)，而且也能發(fā)現(xiàn)自己原先沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生互改作文，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高，也可以激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。通過(guò)互相修改，能更多地發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生自己批改習(xí)作的能力。

總之，在作文批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。