齊彩紅

【摘 要】“互動(dòng)式”教學(xué)是相對(duì)科學(xué)的一種教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，使用這種教學(xué)模式，能夠使教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)習(xí)效率。但是，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得互動(dòng)課堂受到阻礙，學(xué)生和教師的積極性并不高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文提出幾點(diǎn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的新方法，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)；“互動(dòng)式”教學(xué)模式

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。互動(dòng)式課堂教學(xué)法要求教師樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中把自己的意圖、觀點(diǎn)和情感同學(xué)生連接在一起，在教育情境中和學(xué)生形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，從而創(chuàng)造一種平等、融洽的氣氛。它既有利于提高課堂教學(xué)效益，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之獲得持續(xù)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著很大的問(wèn)題：有的沒(méi)有信心，覺(jué)得自己根本學(xué)不好英語(yǔ)；有的沒(méi)有恒心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)是件苦差事，要下很多的功夫，與其花那么多時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，還不如將其花在其它科目上；有的則是學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題……

歸根結(jié)底是對(duì)英語(yǔ)不感興趣。因而，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很關(guān)鍵的，因?yàn)闊o(wú)論是我們的參與是教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)，還是生本教育都貫徹之一理念，只要學(xué)生感興趣，只要學(xué)生有興趣，不管哪種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)提高。因此，在上課的過(guò)程中我們應(yīng)把游戲、競(jìng)賽、表演等引入課堂，把枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容與游戲、競(jìng)賽、表演等相結(jié)合，使英語(yǔ)課堂氣氛比較輕松，充滿趣味性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

二、降低難度，重點(diǎn)突破

有一次，學(xué)習(xí)短文的時(shí)候，我讓同學(xué)們讀完、翻譯完之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的精神已經(jīng)很不集中了，滿臉倦容，心想這可怎么處理呢，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，涉及到的短語(yǔ)、句型又比較多，一句一句挨上學(xué)習(xí)吧，既浪費(fèi)時(shí)間，而且還比較枯燥乏味，于是乎，靈光一閃，我想了一個(gè)辦法，給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，讓他們自己把文章中的短語(yǔ)、句型找出來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)找到了哪些短語(yǔ)、句型，為了給每人一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，我讓他們一人只能說(shuō)一個(gè)。沒(méi)想到的是同學(xué)們很踴躍，很積極，你一個(gè)，我一個(gè)，一會(huì)兒就將課文中的短語(yǔ)、句型找出來(lái)了，（尤其是4～6號(hào)的同學(xué)，有的發(fā)言好幾次。）然后把這些短語(yǔ)、句型中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)挑出來(lái)一起學(xué)習(xí)，沒(méi)想到這節(jié)課的效果出奇的好。從這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都渴望受到別人的崇拜，都渴望受到別人的贊許和肯定，但是很多時(shí)候，由于種種原因，這些4～6好的同學(xué)沒(méi)有發(fā)過(guò)言，沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)自己。如果我們將難度降低，適合他們的能力的話，他們一定不會(huì)辜負(fù)你的期望，一定會(huì)讓你看到一個(gè)不一樣的他（她）。

三、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)

在上第5 單元時(shí)，我運(yùn)用了這一方法，而且也收到了非常好的效果。這一單元的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)，同學(xué)們難以理解與掌握。我寫(xiě)了幾個(gè)句子，如I watched TV yesterday. He played football last week. They went to the library last Friday 等，讓同學(xué)們認(rèn)真讀句子，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)，哎，這個(gè)動(dòng)詞怎么跟我們以前學(xué)的不一樣啊，我們學(xué)習(xí)的是watch，這個(gè)地方怎么用的是watched，在 watch 后加了-ed.有的同學(xué)說(shuō)，時(shí)間全是過(guò)去的時(shí)間，如yesterday昨天， last week上周 last Friday上周五……同學(xué)們七嘴八舌討論的很激烈，說(shuō)的也很精彩，就這樣一般過(guò)去時(shí)的概念和用法在同學(xué)們的觀察與總結(jié)中學(xué)習(xí)了，而且，效果還很不錯(cuò)。就這樣，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)其本質(zhì)的區(qū)別在謂語(yǔ)動(dòng)詞上：一般現(xiàn)在時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用動(dòng)詞的原形或第三人稱(chēng)單數(shù)形式，一般過(guò)去時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用動(dòng)詞的過(guò)去式。自己總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)之間如何轉(zhuǎn)換：①改變謂語(yǔ)動(dòng)詞，②改變時(shí)間狀語(yǔ)。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓他們有成就感，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得只是他們自己發(fā)現(xiàn)的，或者他們會(huì)覺(jué)得自己有不可磨滅的功勞，因而他們會(huì)自豪，會(huì)驕傲，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，更重要的是同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)印象深刻，一時(shí)半會(huì)不會(huì)忘記。

總之，只要我們堅(jiān)持不懈，永不放棄，我們一定會(huì)做得更好。