王穎超　安志龍　王新

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種智能手機(jī)的涌現(xiàn)，現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生了重大的變化。本文主要是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對(duì)學(xué)生基于手機(jī)開展短信息移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，為以后基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展起指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，全球的移動(dòng)通信等技術(shù)也得以快速發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式得到了明顯的改變，不斷的得到提高。同時(shí)，隨著各種智能手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及專家學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，為人們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了各種指導(dǎo)和支持。這為移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和美好愿望的促使下，學(xué)習(xí)者可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。它的產(chǎn)生預(yù)示著一種新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。當(dāng)各種技術(shù)被人所擁有的時(shí)候，注定技術(shù)要為人所服務(wù)，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究迫在眉睫。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

就目前而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)固定確切的定義，不同國(guó)家的學(xué)者專家對(duì)它的認(rèn)識(shí)都有所不同，一直處于變化演變之中，但通過對(duì)這些定義的對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有著相同的內(nèi)涵：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)是以移動(dòng)通訊設(shè)備（手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）作為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，憑借移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無線通信技術(shù)等提供的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)作為技術(shù)支持。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)是有別于一般學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)了雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)功能。

二、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖

當(dāng)前移動(dòng)通信設(shè)備主要有手機(jī)、PDA、筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，其中手機(jī)是攜帶最為方便，普及率最強(qiáng)的設(shè)備，所以開展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是十分必要的，而且具有廣闊的發(fā)展前景。筆者認(rèn)為基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖如下：

三、基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以稱之為其中最簡(jiǎn)單、快捷的一種，它可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有限字符的交流傳遞，可以完成即時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》，利用短信息開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)形式：

1.課程信息

在上課的前1天，發(fā)送上課信息，主要是讓學(xué)習(xí)者了解上課的時(shí)間、地點(diǎn)、以及所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生課下進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，如果想要請(qǐng)假的學(xué)生及時(shí)向老師請(qǐng)假。

2.課堂知識(shí)鞏固

教師在每次課程結(jié)束之后發(fā)送“課程概要”的短信息，該信息可以是文字形式也可以是圖片類形式，課程概要主要是教師在課上講的一些操作要點(diǎn)和技巧，它不僅僅是對(duì)學(xué)生課堂的知識(shí)的鞏固，主要是可能還有一部分學(xué)生因?yàn)檎?qǐng)假未能上課，通過“課程概要”的內(nèi)容對(duì)他們課下的自學(xué)起到引導(dǎo)作用。

3.課堂答疑

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有些章節(jié)操作性比較強(qiáng)，所以課程都是在機(jī)房進(jìn)行，在課上進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，可能在輔導(dǎo)方面照顧不到全部，而且很多學(xué)生有通病，存在盡管自己有疑問，但也不愿意當(dāng)面問老師，所以老師可以在課上提醒同學(xué)們，可以以短信息的方式把自己的疑問發(fā)送給老師，老師將問題進(jìn)行解答，再以短信息的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。

4.個(gè)性化輔導(dǎo)

學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂得問題，可以通過短信息的形式向老師請(qǐng)教，老師可以借助計(jì)算機(jī)終端為學(xué)生解答，以便于及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的欠缺，老師將把比較集中并有價(jià)值的問題進(jìn)行匯總解答，再以短信息的方式發(fā)送給全班學(xué)生，這樣可以對(duì)全班同學(xué)的知識(shí)掌握起到促進(jìn)作用，而且可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間情感的交流。

四、實(shí)施效果分析

經(jīng)過一段時(shí)間的基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷為84份，回收有效問卷為77份。

在通過對(duì)“基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，是否對(duì)知識(shí)的掌握有幫助”的調(diào)查中，有66.23%的學(xué)生表示有幫助，有14.29%的學(xué)生表示沒有幫助，有19.48%的學(xué)生表示不知道，通過以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)可的。

在對(duì)“學(xué)生是否愿意繼續(xù)參與這種基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”調(diào)查中，有37.66%的學(xué)生表示非常愿意，40.26%的學(xué)生表示愿意，僅有9.09%的學(xué)生表示不太愿意，可見，對(duì)于基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生中有了一定的影響，學(xué)生也對(duì)其比較接受認(rèn)可。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)類院校的開展在一定程度上還是有效果的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。隨著無線通信等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，硬件條件的不斷完善，學(xué)習(xí)資源的不斷增加，相信移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)慢慢得到更大的普及，就在不久的將來很有可能發(fā)展成為一種主要的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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