萬愛華

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)課程教學(xué)中占著至關(guān)重要的位置，因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行深入研究與分析是非常有必要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其有效性在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于小學(xué)語文承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，因此高校在課程設(shè)置中必須提高對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的分析入手，詳細(xì)闡述了課堂閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性在一定程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量。而由于小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生各方面能力發(fā)展的責(zé)任，因此，高校在發(fā)展過程中應(yīng)提高對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式和方法進(jìn)行優(yōu)化的重視，并將其付諸于實(shí)踐。以下就是對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的詳細(xì)闡述，旨在其能為我國高校教學(xué)發(fā)展提供有利的文字參考，并推動(dòng)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的問題

就目前的現(xiàn)狀來看，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問題。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面來看，部分高校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)由于其未結(jié)合高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，因此很容易導(dǎo)致在目標(biāo)設(shè)定時(shí)出現(xiàn)設(shè)定范圍較大的現(xiàn)象。例如，部分教師為了培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的提升，其在教學(xué)過程中就會(huì)設(shè)定“提高學(xué)生邏輯思考能力”的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)未明確表示出具體的入手方向，因此實(shí)施起來會(huì)比較困難。其次，教師在對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，由于其未對教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行深入分析與理解，從而導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)定出現(xiàn)不明確的行為，同時(shí)當(dāng)教師將目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生也無法對其進(jìn)行有效的落實(shí)。再次，部分教師在教學(xué)過程中未采取相應(yīng)措施凸顯出目標(biāo)的重要性，因此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成有效的落實(shí)。對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的問題，高校教師應(yīng)予以高度的重視，并確保在實(shí)踐教學(xué)中能利用教學(xué)目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面的問題

閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面存在的問題主要表現(xiàn)在未設(shè)置合理化教學(xué)重點(diǎn)上，部分高校的教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中未根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的重點(diǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能學(xué)習(xí)到教材中片面的知識內(nèi)容，無法更為深入的理解相關(guān)重點(diǎn)知識。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，都開始采用多媒體等先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在此環(huán)境下，教師為了讓學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識內(nèi)容，因此忽視了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)。此現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)短暫記憶的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中不能一味的急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的實(shí)際接收能力來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法選擇方面的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更注重將漢字和句子的教學(xué)放在教學(xué)的首位，而忽視了教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇直接影響著其教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)提高對其的重視。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師未根據(jù)學(xué)生對知識理解程度不同而選擇不同的教學(xué)方法，最終致使學(xué)生在頻繁遇到自己無法解決的知識難點(diǎn)時(shí)，將出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)行為。再次，部分教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此致使學(xué)生在無人指導(dǎo)的閱讀環(huán)境下，無法提高自身學(xué)習(xí)能力。另外，就目前的現(xiàn)狀來看，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，也將嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

二、課堂閱讀教學(xué)的有效策略研究

（一）科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

為了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上設(shè)定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要求教師要確保該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合現(xiàn)代教學(xué)要求，即要確定該教學(xué)目標(biāo)能著重提高學(xué)生對價(jià)值觀的認(rèn)知等。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)任務(wù)過程中，要嚴(yán)格按照制定的教學(xué)目標(biāo)來執(zhí)行，并在實(shí)踐教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)滲透給學(xué)生，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也能堅(jiān)守該目標(biāo)，提高學(xué)生全面綜合能力的提升。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，其主要渠道就是通過文字與圖片相結(jié)合的方式來完成?？茖W(xué)化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境可為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，從而學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶中也能開始逐漸提高自身的文化素養(yǎng)。而教學(xué)目標(biāo)制定又決定著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，因此，在課堂閱讀中結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)在教師中完善此環(huán)節(jié)，最終達(dá)到最佳課堂閱讀教學(xué)狀態(tài)。

（二）正確的解讀文本，確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容

在完成教學(xué)目標(biāo)的制定之后，要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)具體實(shí)施情況來設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容。并在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中增加一定的語言藝術(shù)、手法特色的教學(xué)等，促使學(xué)生在實(shí)際課堂中能提高自身各個(gè)方面的技能。但是，在確定閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求內(nèi)容的設(shè)定一定要符合教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)而確保二者的和諧統(tǒng)一。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的確定，要求教師在此之前要對教材進(jìn)行通讀，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定使學(xué)生可以更好把握到閱讀中重點(diǎn)內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入的理解。若教師完成了閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定，那么其即可在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)加工、調(diào)整。確保教師與學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到較好的互動(dòng)狀態(tài)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。

（三）選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對其的要求。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。對于此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的成長過程中承擔(dān)著推動(dòng)作用，因此，選擇教學(xué)方法時(shí)，教師首先應(yīng)考慮學(xué)生未來的發(fā)展方向，然后在此基礎(chǔ)上，選擇合理化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。例如，某教師在對《人間處處有真情》這篇閱讀進(jìn)行講解時(shí)，其就選擇了提問的方式來完成相關(guān)教學(xué)。在此種教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，可促使學(xué)生發(fā)散自身的思維，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。情景教學(xué)模式等教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著重要的作用，但是教師在選擇此方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到其是否適合當(dāng)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以便確保教學(xué)方法選擇的合理性。

三、結(jié)論

綜上可知，就目前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀在實(shí)踐教學(xué)過程中仍然存在著一些不可忽視的問題。因此高校應(yīng)提高對其的重視，并要求教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展來制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，從而在確定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)可通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展要求。其次，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識灌輸?shù)男袨?，在恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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