陳文藝

漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；一年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)時容易感到困難，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，就顯得尤為重要。因此，“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應(yīng)成為拼音教學(xué)的主要特征。

一、寓教于趣“圖與歌”

一年級語文課堂教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學(xué)單韻母“aoe”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“g”這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的“拼與寫”

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門學(xué)習(xí)的難點。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如教學(xué)漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法后，還須經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，以達到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來的教學(xué)目標(biāo)。為了增強學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語交際能力。

三、寓教于樂“玩中學(xué)”

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。如，學(xué)u的四聲時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發(fā)u的四聲：“一聲道路平無坡，ūūū，二聲就像上山坡，úúú，三聲下坡又上坡，ǔǔǔ，四聲就像急下坡，ùùù?！睆?fù)習(xí)“b、p、d、q”時，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這四個字母的樣子？學(xué)生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等。還可設(shè)計“漢語拼音課中操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。

四、認識漢字與觀察情景圖的整合

人教版新教材拼音部分在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平，認真研讀每一幅情景圖，想辦法激活學(xué)生的興趣。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，從記漢字。

（1）看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認記漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖可能還不能拼出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出dié fēi jī和漢字“疊飛機”。

（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有體現(xiàn)字形的特點，但圖上的物體真正體現(xiàn)字形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的體現(xiàn)字形的部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

（3）充分利用插圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意就很容易拼出音節(jié)了。學(xué)生在認讀時，遇到認不出、說不上的漢字，教師可以描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，使學(xué)生回憶起字的讀音和字形，如學(xué)習(xí)第8課情景圖時，可以提問“太陽剛剛升起，可以找什么詞來說中”學(xué)生思考后回答“日出”。

總之，漢語拼音教學(xué)的趣味化、游戲化、活動化、生活化，能讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些；能使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)拼音，并能用它來幫助識字、學(xué)習(xí)普通話；能使孩子們樂意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。