惠玲

【摘 要】課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有極其重要的作用。成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到之后的課堂教學(xué)之中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；導(dǎo)入；語文課堂

“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導(dǎo)語”。課堂導(dǎo)入作為課堂的有機(jī)組成部分，具有極其重要的作用。它往往預(yù)示著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點和難點，而且，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的效果。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，淺談如下一些小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧：

一、巧借故事導(dǎo)入

“故事是孩子的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。作為孩子，無論多大年齡，多活潑好動，愛聽故事是他們的天性，教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，充分利用學(xué)生的這一特點，就能起到意想不到的效果。比如，在教學(xué)《假如》這一課時，教師先向?qū)W生講述了《神筆馬良》的故事：“從前有一個貧窮的孩子，特別喜歡畫畫，而且他畫得畫特別逼真。有一天馬良得到了一支神筆……”老師由娓娓動聽的故事轉(zhuǎn)到“假如你有一支馬良的神筆，你會做什么？今天我們學(xué)習(xí)兒童詩《假如》?！睂W(xué)生對于老師精心設(shè)計的故事有了強(qiáng)烈的探索欲，必然開動腦筋，想象自己神筆在握會實現(xiàn)哪些夢想，最終在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中使情知交融，達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、揭示文章題意導(dǎo)入

題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，統(tǒng)攝全篇的作用。審題，就是從引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。例如，一位教師在上《狼牙山五壯士》時，就緊扣“題眼”，巧妙導(dǎo)入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題：狼牙山五壯戰(zhàn)士。剛剛寫完，全班學(xué)生一下子都嚷了起來，“老師，你寫錯了！”“老師，不是‘戰(zhàn)士，是‘壯士?！薄@時老師故作吃驚的樣子說：“我寫錯了嗎？”只見他邊說邊拿起課本看了又看，爾后抬起頭來半真半假地說：“壯士和戰(zhàn)士不都是當(dāng)兵打仗的？一個樣嘛?！彼捯魟偮洌淌依镉终ㄩ_了鍋，“不一樣，雖然壯士也是戰(zhàn)士，但他們不是一般的壯士，他們是勇敢頑強(qiáng)的，不怕犧牲的戰(zhàn)士。”教師欣喜地說：“這位同學(xué)回答的真好！那么，就讓我們一起來看看他們‘壯在哪里？”……這樣破題入手，不但使學(xué)生了解這個題目，點明了文章的中心，而且激發(fā)了閱讀欲望，使學(xué)生積極主動地去探索課文的內(nèi)容。

三、巧用歌曲導(dǎo)入

貝多芬說：“音樂能使人類的精神爆出火花?！币魳纷鳛楸砬樗囆g(shù)，能動之以情，通過音樂來打動就是最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情。因此，我在有些課的開頭，總是千方百計地把學(xué)生熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生唱這些歌，然后自然地導(dǎo)入新課，產(chǎn)生共鳴。

例如教《景陽岡》這篇課文時，正好可利用中央電視臺播放過的電視連續(xù)劇《水滸傳》。學(xué)生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得出神入化。我并緊扣學(xué)生的這個興奮點，在板書課題后，讓學(xué)生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學(xué)生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的好漢的。

四、借道具點燃興趣

“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語在第一時間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

我覺得在導(dǎo)入的時候借用一下道具，可以更好地達(dá)到這一目的。我在教《貝殼》一文之前，我先讓學(xué)生收集各種各樣的貝殼。上新課時，讓學(xué)生將貝殼放在講臺上，一起觀賞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)入新課教學(xué)。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運(yùn)用FLASH課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生通過它們之間形體對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)道具可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混狀態(tài)。從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知。欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然在這個過程中，教師要抓住時機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。

總之，“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對不同的課文、不同的情景精心設(shè)計導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，然后主動地全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中去。