楊亞永

【摘 要】新課程改革為學(xué)校教育教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)打開了很大的空間。課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主要陣地，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生探索求知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教，是新課程改革的三大理念。新課程背景下的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，同時(shí)還要滿足教師的個(gè)體發(fā)展需求，以及對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)及師生關(guān)系都要發(fā)生改變。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)的過程本是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，所以教師必須從課堂的“主角”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個(gè)學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，而是應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，而不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。所以，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其批評(píng)，而是鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識(shí)，或者標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂?？偠灾?，在新課標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課堂形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

最理想的學(xué)習(xí)課堂是讓學(xué)生們輕松、和諧地互動(dòng)交流，以對(duì)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)起到?jīng)Q定性的作用。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、繪聲繪色、栩栩如生的美景，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維能力逐步提升，讓課堂中充滿新活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)、和諧是一種新型的課堂氛圍。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。

三、改革教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教材由于編寫年代較久，其內(nèi)容有很多地方不能適應(yīng)現(xiàn)代的需求。而新穎的圖片、優(yōu)美的文字將很有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，也會(huì)提升學(xué)生閱讀課本的興趣。和傳統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)下的教材在封面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和圖片說明等方面都有了較大的進(jìn)步，在內(nèi)容上減少了知識(shí)含量，在知識(shí)難度上也有所降低，這就降低了學(xué)生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的空間。加強(qiáng)了課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，使小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹一種人文主義精神。

四、合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。

五、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系

加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。”在“教學(xué)建議”中要求：“語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”

我認(rèn)為加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“嘗試――發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問題解決的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書信解決生活中的具體問題（用書信與他人溝通，解決矛盾，增進(jìn)友誼），指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問題（吸煙的危害、合理膳食、參與自己喜歡的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等）。

加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動(dòng)，以引進(jìn)社會(huì)上豐富的語(yǔ)文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化?！?/p>