侯海燕

隨著人類文明的進(jìn)步和發(fā)展，要求提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)問題日益變得重要，學(xué)校教育對此具有不可推卸的責(zé)任，每一門學(xué)科和每一位任課教師理應(yīng)自覺地承擔(dān)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。這與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是相契合的。育人要從娃娃抓起，作為一名小學(xué)音樂教師，憑著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對怎樣把小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育滲入音樂教學(xué)之中作了一些粗淺的探討，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和享受音樂的過程中，既能掌握知識，又能陶冶情操，并且還能夠培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

一、利用音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和勞動的觀念

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，常常以自我為中心，在家里想干什么就干什么，既沒有學(xué)習(xí)觀念，更沒有勞動觀念，衣來伸手飯來張口，沒有收過碗碟，更沒拖過地板。為了讓他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛勞動的好習(xí)慣，我搜集了大量有關(guān)這方面的歌曲，在課堂上不僅播放給他們聽，在又唱又跳的快樂氛圍中體會到學(xué)習(xí)和勞動的快樂。如在教學(xué)《讀書郎》這首曲子時，我不僅教會他們怎樣打拍子，還讓學(xué)生們自覺地走到教室中間，自編自演，要他們把“不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)問無顏見爹娘”那幾個句子反復(fù)表演出來，在同學(xué)們精彩的表演中知道了學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)《我有一雙小小手》這首歌之前，我讓學(xué)生們把手舉起來，然后讓他們說說手有什么作用。小學(xué)生們踴躍地回答出很多有關(guān)手的作用，諸如吃飯、玩電腦游戲、打球、寫作業(yè)等，但沒有想到過用手去勞動，安靜下來后我讓他們聽聽這首歌，再數(shù)數(shù)手的其他作用。在音樂的播放聲中，他們懂得還要愛勞動，在輕松愉快的音樂聲里，明白了勞動的光榮。

二、利用音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價值觀

大多數(shù)人對音樂天生就有興趣，小學(xué)生也是一樣，他們愛唱歌、愛跳舞，對一切充滿好奇和希望。音樂老師抓住這些特點(diǎn)，在音樂課中選取一些能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的歌曲，或者開展一些有意義的音樂活動，讓小學(xué)生在快樂的歌聲和趣味盎然的音樂活動中，形成活潑開朗、積極向上的健康的心理素質(zhì)。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，在教會學(xué)生如何識譜、如何打拍子的同時，我還通過這首歌醉人的旋律和令人奮發(fā)向上的歌詞，去激發(fā)他們對生活的熱愛、對理想的追求，進(jìn)而培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。在低年級學(xué)生中，邊用音樂伴奏，邊讓學(xué)生做游戲，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過家家，營造一種快樂而又和諧的氛圍，既讓學(xué)生們感受到了音樂活動的趣味無窮，又讓他們覺得集體生活的無比快樂，從而形成健康良好的個性，樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、利用音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心

具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心同樣是小學(xué)生健康心理素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)。它不僅關(guān)系到小學(xué)生自身的健康成長，還會影響到整個民族素質(zhì)和國家形象。現(xiàn)在的孩子大多是泡在蜜罐中長大的，為了滿足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達(dá)目的不罷休。音樂教育可以幫助小學(xué)生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級學(xué)生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內(nèi)涵詳盡地詮釋給他們，告訴學(xué)生一個民族、一個國家、一個人都要自尊自愛自強(qiáng)，才能立足于世界。現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭更加激烈，為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，首先自己要有良好的心理素質(zhì)，要有強(qiáng)烈的民族自尊心。

四、利用音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的自信心

很多小學(xué)生從未受到過挫折，沒有經(jīng)受過任何打擊，一旦碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就會唉聲嘆氣，甚至?xí)货瓴徽?，完全喪失自信。音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生：父母早逝，由爺爺奶奶拉扯大，長期處于被欺侮被嘲笑的環(huán)境之中，他萎縮、恐懼，對什么都缺乏信心，班主任的勸說和鼓勵對他也絲毫不起作用。面對這種情形，在音樂課上，我特別關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)唱有關(guān)父愛母愛之類的歌曲時會眼含淚花，情緒較為激動。于是，我借這些歌曲中的一些歌詞，暗示他、鼓勵他，并讓全班同學(xué)都去拉他的手，給他關(guān)心和幫助，于是打開了他感情的閘門。我和他們一同吟唱《讓世界充滿愛》這首歌，經(jīng)過心與心的交流，打開了他的心扉，他慢慢地樹立起自信，變得開朗又活潑。我深深地體會到了作為音樂教師在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的成功。

具有健康良好的行為習(xí)慣和美好的情緒情感是小學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。音樂教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而需要音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。