余曉瑋

【教材簡析】

《彩色的非洲》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元“異域風(fēng)情”主題的一篇略讀課文。作者以飽滿的熱情，從自然景觀、日常生活和藝術(shù)三方面描述了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，展現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的世界。課文開頭和結(jié)尾照應(yīng)，又與課題呼應(yīng)，直接抒發(fā)了作者的贊美之情。層次分明，過渡自然，是本文一個(gè)明顯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課文運(yùn)用豐富的描寫色彩的詞語，進(jìn)行簡單列舉，語言表達(dá)特色鮮明。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“湛藍(lán)、充沛、色彩斑斕、多姿多彩”等詞語，理解新詞，積累優(yōu)美詞句。

2.借助關(guān)鍵詞句梳理文章脈絡(luò)，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情。

3.通過圈畫、朗讀、對(duì)比等方式，學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章采用豐富的描寫色彩的詞語進(jìn)行簡單列舉的表達(dá)方法，感受非洲的多姿多彩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并試著運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“彩色”背后所蘊(yùn)含的精神意義。

【教學(xué)過程】

一、初感“彩色”，梳理脈絡(luò)

1.揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中聚焦“彩色”一詞。

2.聚焦首尾，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句中感受“彩色”。

課文哪兩句話直接寫出非洲是彩色的？快速瀏覽課文，找一找。

根據(jù)學(xué)生回答出示：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！

啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

（1）這兩句話里哪兩個(gè)詞也表示“彩色”的意思？（色彩斑斕、多姿多彩）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一種意思可以用不同的詞語來表達(dá)。

（2）讀這兩句話，了解其總起、總結(jié)全文的作用。

（3）小結(jié)：抓住關(guān)鍵句子有助于我們更好地理解課題、理解課文。

3.梳理脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)構(gòu)中了解“彩色”。

（1）“彩色的非洲”主要表現(xiàn)在哪些方面？快速默讀課文，找一找，用“ ”畫出關(guān)鍵句。

（2）交流后出示三個(gè)關(guān)鍵句（過渡句）：我們發(fā)現(xiàn)“彩色的非洲”主要表現(xiàn)在哪些方面？（板書：自然景觀、日常生活、藝術(shù)）

（3）呈現(xiàn)五個(gè)關(guān)鍵句（開頭、結(jié)尾、三個(gè)過渡句），引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)句子中梳理課文脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

（4）小結(jié)：抓住關(guān)鍵句有助于我們更好地梳理文章的脈絡(luò)。

緊扣“彩色”一詞，從課題到首尾的中心句，滲透抓住關(guān)鍵詞句理解課題的方法。高年級(jí)的閱讀教學(xué)要關(guān)注篇章布局，初讀后引導(dǎo)學(xué)生借助文中的總起句、三個(gè)過渡句、總結(jié)句，梳理文章脈絡(luò)，了解“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有利于學(xué)生整體把握課文。

二、細(xì)品“彩色”，體悟?qū)懛?/p>

（一）整體感知日常生活的“彩色”

1.非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，那就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)這個(gè)彩色世界，走進(jìn)非洲的日常生活。（出示第六自然段）自由讀一讀第六自然段，想一想：這段話寫了日常生活的哪些方面？（學(xué)生交流后點(diǎn)擊穿衣服、食物、住房三個(gè)色塊的段落）

2.交流：你最感興趣的是什么？

此環(huán)節(jié)直接聚焦于“日常生活”段落的學(xué)習(xí)，在重點(diǎn)品讀“食物”之前，先從整體上對(duì)本自然段所寫內(nèi)容進(jìn)行梳理，有機(jī)滲透本段并列結(jié)構(gòu)的寫法。

（二）品讀“色彩斑斕”式遣詞

1.“彩色”的食物

出示：在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷紅的血，水果沙拉五光十色，各種飲料像是流動(dòng)的顏色；在不太寬裕的人家，木薯是粉紅的，香蕉是金黃的，西瓜是紅沙瓤的，取之不盡的芒果則黃中透紅。

（1）自由讀，概括這段話的大意。

（2）你從哪些詞語感受到了餐桌上的“彩色”？圈出表示色彩的詞。

（3）師生合作朗讀，談感受。

師：在富裕人家的餐桌上，牛排上有——生：殷紅的血

師：水果沙拉——生：五光十色

師：各種飲料像是——生：流動(dòng)的顏色

師：在不太寬裕的人家，木薯是——生：粉紅的

師：香蕉是——生：金黃的

師：西瓜是——生：紅沙瓤的

師：取之不盡的芒果則——生：黃中透紅

（4）填空式積累詞句。

在富裕人家的餐桌上，牛排上有（ ）的血，水果沙拉（ ），各種飲料像是（ ）；在不太寬裕的人家，木薯是（ ），香蕉是（ ），西瓜是（ ），取之不盡的芒果則（ ）。

（5）回讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！

2.“彩色”的衣服、住房

（1）到“衣服”和“住房”中去圈一圈表示色彩的詞。

（2）引導(dǎo)有規(guī)律地積累詞語，在快節(jié)奏的朗讀中感受色彩的豐富。

（3）小結(jié)（板書：豐富的色彩詞），回讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。?/p>

關(guān)注語言表達(dá)，揭示文本言說的秘妙，是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的關(guān)鍵。運(yùn)用豐富的表示色彩的詞是本文語言表達(dá)的特色。采用師生合作朗讀、變速接讀、填空式補(bǔ)讀等形式，能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、積累豐富的“色彩詞”，形象感受非洲的色彩斑斕，從而提升學(xué)生的語感。從“食物”到“衣服”“住房”感受色彩之絢爛，有機(jī)滲透了積累詞語的方法。

（三）品悟簡單列舉

1.出示教師自改的段落，與原文進(jìn)行比較，質(zhì)疑：一段話寫得越具體越好，越生動(dòng)越好，作者是語言大師，不可能寫不具體，寫不生動(dòng)??！為什么他選擇簡單列舉的寫法呢？

2.學(xué)生討論后小結(jié)：原來采用哪種寫法是要根據(jù)表達(dá)主題的需要確定，不是每次越具體越好。這里抓住色彩簡單列舉事物，（板書：簡單列舉）是緊扣了課文“彩色”這個(gè)主題。

3.朗讀課文原句，體會(huì)精妙。

4.到文中再找采用簡單列舉寫法的句子，朗讀體會(huì)。

5.小結(jié)，回讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！

對(duì)比，是一種有效的品鑒詞句表達(dá)效果的方式。在學(xué)習(xí)“簡單列舉”這一寫法時(shí)，教師通過引進(jìn)改編后的具體、生動(dòng)的語段，與原文進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)沖突：寫文章不是越具體越好嗎，此處為何簡單列舉？在質(zhì)疑、對(duì)比中體悟：采用哪種寫法要根據(jù)表達(dá)主題的需要確定，此處非簡單列舉不可。而以點(diǎn)帶面的學(xué)法，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移，強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）遷移運(yùn)用寫法

1.播放非洲五彩的礦石、多彩的一天的圖片，再次感受彩色的世界，體悟色彩之豐富，作者不能一下寫完，只能抓住色彩進(jìn)行簡單列舉。

2.選擇一幅或幾幅圖片，試著采用簡單列舉的方法，用上豐富的顏色詞寫一寫非洲這個(gè)彩色的世界。

3.交流，講評(píng)。

播放圖片，創(chuàng)設(shè)與課文一致的語境，遷移運(yùn)用寫法，是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的良徑，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。

三、領(lǐng)悟“彩色”，感受激情

1.質(zhì)疑：還有什么彩色是我們無法用眼睛看到的、難以理解的呢？

2.討論，破解：為什么說連音樂、舞蹈也是彩色的呢？

（1）討論，交流。

（2）播放非洲音樂與熱舞的視頻，學(xué)生在欣賞中感受“非洲人的”。

3.總結(jié)課堂，發(fā)出感嘆：啊，非洲，好一個(gè) 的世界！

再次回讀：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

音樂、舞蹈的彩色是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。通過播放視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，使其直觀感受到非洲藝術(shù)所體現(xiàn)出來的熱情、豪放、粗獷，在異域風(fēng)情中突破難點(diǎn)。

四、推介閱讀，走進(jìn)非洲

推薦閱讀《非洲之旅》，走進(jìn)非洲這一個(gè)全新的世界。

一篇課文學(xué)習(xí)的結(jié)束是一次閱讀之旅的開始。從“彩色”擴(kuò)散開去，走進(jìn)《非洲之旅》，也就走進(jìn)了更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。