曹智

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 為了提升大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展、建設(shè)的人才，就必須從宏觀環(huán)境、中觀制度、微觀過(guò)程等不同層面分析，改革高校體育教學(xué)的發(fā)展方向，全面提升教學(xué)質(zhì)量。師生是教學(xué)改革最核心的因素，只有在改革上全面調(diào)動(dòng)師生的積極性，才能全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 民辦獨(dú)立院校 體育教學(xué) 改革 對(duì)策

一、我國(guó)高校體育教學(xué)改革的影響因素分析

（一）宏觀環(huán)境因素

落實(shí)高校體育教學(xué)改革離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的影響。宏觀的環(huán)境因素主要包括三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)思想與觀念因子；第二，價(jià)值取向與目標(biāo)因子；第三，社會(huì)需求因子。其中，指導(dǎo)思想與觀念不僅影響著高校體育教學(xué)改革的方向，更是高校體育教學(xué)改革的行動(dòng)指南。從歷史的角度分析，高校體育教學(xué)的思想有三次較大的變遷，繼而引發(fā)了高校體育教學(xué)的改革。新中國(guó)剛剛成立的時(shí)候，百?gòu)U待興，主導(dǎo)教學(xué)的中心思想是體制教育教學(xué)，高校以“強(qiáng)體質(zhì)，保國(guó)家”為培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)；90年代以后，傳統(tǒng)教育不斷受到新時(shí)代教育理念的抨擊，“素質(zhì)教育”引領(lǐng)了整個(gè)教育的主流，也給高校體育教學(xué)帶來(lái)了全新的改變；隨著時(shí)代的進(jìn)展，到了21世紀(jì)，教育部強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想的高校體育教學(xué)又一次掀起教學(xué)改革的浪潮。基于此，我們可以看出教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變對(duì)體育教學(xué)的影響非常的深遠(yuǎn)，只有樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，全面落實(shí)“維生物體育觀”向“三維體育觀”的科學(xué)轉(zhuǎn)變才能將改革高等院校體育教學(xué)落到實(shí)處。

價(jià)值取向與目標(biāo)因子不僅是高校體育教學(xué)的選擇，更是高校落實(shí)體育教學(xué)的準(zhǔn)則。在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，要始終樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為本”的思想意識(shí)，不僅注重健身，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)和能力，更要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性并使之養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。社會(huì)需求因子反映的是高校體育教學(xué)改革最終培養(yǎng)出來(lái)的人才能否適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求和需要的評(píng)價(jià)。因?yàn)轶w育與其他學(xué)科存在較大的差異，在落實(shí)改革的時(shí)候與其他學(xué)科也不盡相同，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生畢業(yè)之后并不會(huì)涉及“體育”相關(guān)的工作，但是體育教育卻是影響我國(guó)國(guó)防、勞動(dòng)、生產(chǎn)、民族體質(zhì)的重要因素。高校只有從國(guó)家、時(shí)代、社會(huì)的需求出發(fā)，以高校體育改革為落腳點(diǎn)，做好學(xué)校體育和社會(huì)體育的有效銜接，才能使之更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)。

（二）中觀制度因素

體育體制因子和體育制度因子是體育教學(xué)改革中觀制度因素中最主要的兩個(gè)問(wèn)題。高校的體育教學(xué)體制是在國(guó)家宏觀調(diào)控下形成的，是主管高校體育教育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)構(gòu)、部門(mén)的合理設(shè)置和其管理權(quán)限優(yōu)化分配、制定各種規(guī)章制度的總稱(chēng)。體育體制因子對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革意義非凡。體育體制改革不僅離不開(kāi)教育體制改革的大環(huán)境，更限制著中國(guó)高校體育教學(xué)改革。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高校教育體制已經(jīng)進(jìn)行了很多次的改革，“應(yīng)試教育”“素質(zhì)教育”“學(xué)年制管理模式”“學(xué)分制管理模式”“行政管理體制改革”“教學(xué)管理體制調(diào)整”“招生培養(yǎng)體制”“學(xué)科課程設(shè)置”等，在一定程度上都影響了我國(guó)高校內(nèi)部的教育教學(xué)方向，不僅改變了高校體育體制，更影響了高校體育教學(xué)的改革發(fā)展。

依托具體的學(xué)校資源形成的指導(dǎo)體育實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定就是我們通常所說(shuō)的高校體育教學(xué)制度，高校體育教學(xué)制度是由教育的職能部門(mén)制定、監(jiān)督、控制的?？茖W(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育制度對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)具有非常重要的意義，影響著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的總方向。雖然從我國(guó)建國(guó)開(kāi)始，尤其是在改革開(kāi)放以后，高校體育教學(xué)制度的修訂與執(zhí)行給教學(xué)帶來(lái)了極大的動(dòng)力，也在一定程度上改善了我國(guó)教育體制運(yùn)行的模式，但從總體情況看來(lái)教學(xué)體制仍然不夠完善。

（三）微觀過(guò)程因素

體育教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，因此也就決定著體育教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教育者總結(jié)出了教育教學(xué)的原理，認(rèn)為體育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)微觀的過(guò)程，微觀因素包括以下幾個(gè)：主導(dǎo)-主體因子、體育課程因子、教學(xué)方法因子、場(chǎng)地設(shè)施因子、效果評(píng)價(jià)因子，具體關(guān)系如圖1所示。

圖1 我國(guó)高校體育教學(xué)改革的微觀過(guò)程影響因素結(jié)構(gòu)模型

在體育教學(xué)的過(guò)程中，最核心的因素是主導(dǎo)-主體因子。主導(dǎo)-主體因子指體育教學(xué)中教師和學(xué)生作為教學(xué)中的教學(xué)者和受教育對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中最為主動(dòng)，必然會(huì)直接影響教育教學(xué)的成果。

體育課程因子主要包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等，不僅是高校體育教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，更對(duì)改革有著極其深遠(yuǎn)的影響意義。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，32%的人認(rèn)為課程因子會(huì)影響高校體育教學(xué)改革過(guò)程中師生的觀念行為，27%的人認(rèn)為課程因子會(huì)影響高校體育教學(xué)方法的選擇，25%的人認(rèn)為課程因子會(huì)影響高校體育教學(xué)模式，還有16%的人認(rèn)為課程因子會(huì)影響高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)。（如圖2所示）

圖2 體育課程因子對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革的影響

場(chǎng)地設(shè)施因子主要包括場(chǎng)地、器材等，在改革中主要負(fù)責(zé)為教育教學(xué)提供硬件設(shè)施。具體的作用是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育，所以，高校教育教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)因子在改革的過(guò)程中有著極其重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表面，科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)方法不但可以激發(fā)教師教育教學(xué)的熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)策

（一）明確改革方向，以“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)

在高校體育教學(xué)改革中，首要需要有一個(gè)明確的發(fā)展方向，這樣才能保證改革秩序，打破人們以往談及改革就聯(lián)想到“混亂”的狀態(tài)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1.響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，仔細(xì)鉆研相關(guān)文件，使得體育教學(xué)改革順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立“健康第一”的指引思想，落實(shí)體育教學(xué)改革的實(shí)效性；2.一切改革活動(dòng)都應(yīng)適應(yīng)我國(guó)的基本國(guó)情，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面鍛煉學(xué)生的身體，使教育與國(guó)際很好的接軌，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化的基本要求；3.體育教育改革中應(yīng)善于反思，勤于總結(jié)、謙虛謹(jǐn)慎，深刻的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，使原本枯燥單一的教學(xué)模式得到改變；4.在強(qiáng)調(diào)“健康第一”的體育教學(xué)改革中還應(yīng)在明確方向的同時(shí)大膽的創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度全面考慮，盡可能的落實(shí)新時(shí)代體育教學(xué)改革的實(shí)效性。

（二）以“人本”教學(xué)為改革理念，養(yǎng)成“終身鍛煉”的習(xí)慣

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，而一切教學(xué)改革也是為了學(xué)生的發(fā)展實(shí)施的。體育教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生的身心發(fā)展，做到以人為本，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康，這就要求在體育教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn)：第一，一切改革活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，做到一切以學(xué)生為本；第二，結(jié)合高等學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，明確體育教學(xué)的方法，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這就要求學(xué)生接受教師的指導(dǎo)后，也能將體育鍛煉很好的融入到自己的生活中，利用課余時(shí)間主動(dòng)鍛煉，從而增強(qiáng)自己的體質(zhì)；第三，立足學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心理的形成，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的“強(qiáng)制性”，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在“興趣”的驅(qū)使下進(jìn)行，并最終養(yǎng)成“終身鍛煉”的良好習(xí)慣。

（三）健全高校體育教學(xué)改革制度，全面提高監(jiān)管執(zhí)行效率

要完善體育教育制度，首先得從體育教育內(nèi)部做起，適應(yīng)我國(guó)教育體制改革的需求，在不斷改革的探索中，不斷地融入素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生成績(jī)而忽略學(xué)生其他方面發(fā)展的現(xiàn)狀，完善、健全相應(yīng)的體育改革機(jī)制，從自身做起；其次，提高監(jiān)督管理的執(zhí)行效率，使體育改革制度不斷地完善，以法律法規(guī)的形式展現(xiàn)體育改革的規(guī)范性、法律性，同時(shí)加強(qiáng)宣傳力度，使體育教育的作用和功能深入人心；最后，現(xiàn)實(shí)生活中的體育教學(xué)改革，應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地改變制度或理論與實(shí)踐不相符的狀況，做到具體問(wèn)題具體分析，及時(shí)處理改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將“理論聯(lián)系實(shí)際”落到實(shí)處。

（四）注重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是“教”與“學(xué)”，主要是關(guān)于“教師”與“學(xué)生”兩個(gè)實(shí)際主體進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)，因此，教學(xué)效果也是通過(guò)這兩個(gè)主體來(lái)反映的。第一，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以較高的政治覺(jué)悟、思想品德來(lái)完成自己的本職工作，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，保持良好的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中以熱情飽滿(mǎn)的姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生；第二，樹(shù)立良好的教師觀，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，要從心底關(guān)心學(xué)生，在尊重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，提高學(xué)生的鍛煉技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；第三，促進(jìn)師生課堂間的互動(dòng)、探索、研究，鼓勵(lì)師生都能參與到“鍛煉”中去，增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的體育教學(xué)改革目標(biāo)是提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展的人才。我國(guó)高校在進(jìn)行改革的時(shí)候，一定要結(jié)合自身的特點(diǎn)，從宏觀環(huán)境、中觀制度、微觀過(guò)程等角度出發(fā)，全面地分析問(wèn)題；在明確改革發(fā)展方向的同時(shí)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身鍛煉”的良好習(xí)慣；健全體育教學(xué)改革的制度化，全面提升監(jiān)管的執(zhí)行效率，繼而落實(shí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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