楊旭東

音樂是一種具有生命力的藝術(shù)形式，來源于人類的社會(huì)生活，是人類在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生、形成、發(fā)展、提高的。音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族，正如黑格爾說的：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象?！?/p>

每一個(gè)孩子都有著鮮活的生命，純凈的靈魂。他們的想象力猶如一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏，就能讓他們乘著想象的翅膀，在音樂的天空中自由翱翔。

一、激趣引入，快樂想象

著名教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞。”營造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生想象的啟發(fā)。教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識(shí)的傳遞、接受、反饋的過程而互動(dòng)的，它是影響學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、啟發(fā)想象里的有利因素。比如在教學(xué)《動(dòng)物說話》一課時(shí)，我從本課主題“動(dòng)物”入手，讓學(xué)生先談?wù)勛约毫私獾膭?dòng)物，從課的一開始就抓住學(xué)生的“心”，從課的一開始就將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)，激起對(duì)課的內(nèi)容的期盼和渴望，從而陶醉在藝術(shù)教育之中。在指向本節(jié)課的本體音樂中，用《動(dòng)物說話》的音樂做背景，讓學(xué)生模仿自己喜歡小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，在學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲時(shí)，老師用“小動(dòng)物這樣叫會(huì)更好聽”來引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地模仿動(dòng)物叫聲，然后再學(xué)習(xí)歌曲。

音樂的想象是通過聲音來完成的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。從學(xué)生一進(jìn)入課堂，老師就要為學(xué)生提供一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，一個(gè)自由的心理環(huán)境。這樣，學(xué)生在一種沒有威脅、批評(píng)，不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說、敢做的和諧氛圍中進(jìn)入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，身心愉悅，教學(xué)活動(dòng)中興致很高，課堂充滿熱情，學(xué)生的想象力在和諧的課堂氣氛中得以啟發(fā)，揚(yáng)起心中的音樂之舟。

二、活躍思維，培育想象

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等特點(diǎn)。思維的發(fā)展與想象力的培養(yǎng)是相輔相成的，想象力越強(qiáng)，思維就越活躍；思維越活躍，想象力就越強(qiáng)。

音樂教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生喜愛敲敲打打的心理特點(diǎn)，利用打擊樂器的獨(dú)特魅力，降低要求，以游戲入手，逐步引入，讓學(xué)生在快樂的敲打中快樂地學(xué)習(xí)音樂。如：欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，先出示鈸、鑼、碰鈴等常見的打擊樂器，以游戲的形式，讓學(xué)生敲一敲、打一打、玩一玩，在玩樂中聽辨樂器的音色。學(xué)生在快樂中不僅初學(xué)了打擊樂器的演奏方式，而且對(duì)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，我說：“打擊樂器還能講故事呢！”并帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂《鴨子拌嘴》，將學(xué)生對(duì)打擊樂器的敲打興趣引入到欣賞中去，引入打擊樂器小合奏。然后，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用手中的樂器自編自演“鴨子拌嘴”的情景。學(xué)生在游戲式的教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)了生動(dòng)、活潑、可愛的小鴨形象，在游戲的過程中體會(huì)到“鴨子拌嘴”中所表現(xiàn)的喧鬧場景。這種方法能使學(xué)生在潛移默化中活躍思維，輕松、愉悅地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華想象

心理學(xué)研究表明：學(xué)生興趣的產(chǎn)生和想象力的引發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，而生動(dòng)的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。在課堂中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入境，讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空中。如：一首《彩云追月》展示了浩瀚的夜空，月亮?xí)r而牽引著云朵，時(shí)而破云而出，高高懸掛。彩云前追后趕，上下翻涌……音樂之聲靜靜流淌的時(shí)候，一幅幅美的畫卷在學(xué)生眼前浮現(xiàn)。此時(shí)，任何語言都顯得貧乏而多余，音樂和情境向大家傾訴了一切?！扒榫场庇袝r(shí)是一項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)是一句話語，有時(shí)則是一種意境，但它都能走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)而有味、體驗(yàn)無窮。

四、拓展延伸，創(chuàng)造想象

“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心的感受到形象的過程。結(jié)合動(dòng)畫、電影、圖片進(jìn)行欣賞的同時(shí)，創(chuàng)編續(xù)集，能使得欣賞更引人入勝。除此之外，創(chuàng)作訓(xùn)練也是很好的激發(fā)想象的路徑。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。如不同的樂器可以表現(xiàn)不同的音樂效果，同一個(gè)音樂主題可以有不同的表現(xiàn)形式。

亞里士多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的重要途徑，但也絕非一朝一夕之事。我們要有耐心，持之以恒，通過教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)、培養(yǎng)、升華學(xué)生的想象力。讓他們像魚兒一樣搖頭擺尾，在想象的海洋里自由地跳躍；像鳥兒一樣展開雙翅，在想象的天空中無拘無束地翱翔。