席愛勇

數(shù)學(xué)課堂要想讓學(xué)生得到主動和諧的發(fā)展，自主建構(gòu)是關(guān)鍵。教師要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察，用雙手操作，用耳朵傾聽，用嘴巴交流，用大腦思考，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，主動和諧的發(fā)展。

一、文化滲透，激發(fā)發(fā)展內(nèi)需

學(xué)生的主動和諧發(fā)展不會自動實(shí)現(xiàn)，需要動力推進(jìn)。中國的文化博大精深，從一個(gè)“聰”的造字中，我們就能感受到：要想聰明，要學(xué)會用耳傾聽，用眼觀察，用口交流，用心思考。我以此為切入口，通過解字說理，深入挖掘中國文化中的造字內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)在需求。

引入環(huán)節(jié)如下：

師：（出示“聰”字）你們認(rèn)識這個(gè)字嗎？怎么讀？

生：聰，聰明的聰。

師：誰知道這個(gè)字為什么是耳朵旁？

生：告訴我們，要想聰明，首先要學(xué)會用耳朵傾聽。

師：右上角像什么？

生：兩只眼睛。

師：什么意思？

生：要想聰明，還要學(xué)會觀察。

師：中間的口呢？

生：要想聰明，還要學(xué)會表達(dá)，學(xué)會與人交流。

師：下面的心字底呢？

生：要想聰明，還要用心學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。

師：看來，中國文化真是博大精深，從古人造字中我們明白一個(gè)道理：要想聰明，要學(xué)會用耳朵傾聽，用眼睛觀察，用嘴巴交流，用大腦思考，必要時(shí)還要動手實(shí)踐。你們想讓自己變得越來越聰明嗎？

生：想。

師：好，這節(jié)課就滿足同學(xué)們的需求，我們一起來研究觀察物體。

二、有序觀察，初步自主建構(gòu)

讓學(xué)生先有序擺一擺，在擺中進(jìn)行觀察、思考、猜想和驗(yàn)證，初步建構(gòu)觀察方法，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，知道從同一個(gè)視角觀察不同形狀的物體，視圖可能相同，也可能不同，進(jìn)一步深化實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程如下：

師：還有一個(gè)小正方體也想來參與我們今天的學(xué)習(xí)，它想站在這個(gè)物體的前面，可以怎么站？你能按一定的順序擺一擺嗎？

（嘗試擺一擺，集體討論，得到三種不同的擺法。）

師：我們首先從正面仔細(xì)觀察這三個(gè)物體。從正面觀察左邊的物體，你看到了幾個(gè)小正方形？它們是怎樣排列的？中間的物體呢？右邊的物體呢？

生：都是三個(gè)小正方形橫著排列的。

師：從正面觀察，看到的形狀怎樣？

生：從正面觀察，看到的形狀相同，都是三個(gè)小正方形橫著排列的。

師：猜一猜，從側(cè)面看到的形狀會不會也相同呢？

（生猜）

師：是這樣嗎？從側(cè)面仔細(xì)觀察這三個(gè)物體，你看到了幾個(gè)小正方形？它們是怎樣排列的？

生：都是兩個(gè)小正方形橫著排列的。

師：確實(shí)，從側(cè)面觀察這三個(gè)物體，看到的形狀也相同，都是兩個(gè)正方形橫著連在一起的。

師：從正面和側(cè)面觀察這三個(gè)物體，看到的形狀都相同。從上面觀察，看到的形狀也相同嗎？請你從上面仔細(xì)觀察，并將你看到的圖形畫下來。遇到困難時(shí)，可以先利用自己手中的小正方體擺一擺，仔細(xì)觀察后畫一畫。

（利用Flash動畫演示驗(yàn)證學(xué)生畫得是否正確。）

師：看來，從上面觀察三個(gè)物體，看到的形狀是各不相同的！

師：在剛才的觀察活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從同一個(gè)視角觀察不同形狀的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

三、操作調(diào)整，完善自主建構(gòu)

觀察物體，不能僅僅滿足于讓學(xué)生從不同的視角正確觀察現(xiàn)實(shí)物體，辨認(rèn)視圖形狀，更要能根據(jù)指定的視圖要求，嘗試拼擺出不同形狀的物體，探索不同的拼擺方法。讓學(xué)生在拼擺活動中不斷進(jìn)行嘗試，及時(shí)作出必要調(diào)整，不斷完善建構(gòu)觀察物體的思維方法，培養(yǎng)直觀思考、空間想象和推理能力，以及動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程如下：

師：剛才我們是先擺放好物體，再研究觀察到的形狀；反過來，告訴你觀察到的形狀，你能把物體擺出來嗎？

1.擺放從上面看到的是 的物體。

（1）讓學(xué)生嘗試著擺一擺，到白板上展示，得到一種擺法。

（2）驗(yàn)證：從上面觀察，看看是不是只能看到一個(gè)正方形？

（3）交流：告訴同桌，哪三個(gè)被擋住了？誰上來指一指？

2.擺放從上面看到的是 的物體。

（1）讓學(xué)生嘗試著擺一擺，到白板上展示，得到三種不同擺法。

（2）驗(yàn)證：從上面觀察，看看是不是看到的是 ？

（3）交流：告訴同桌，哪兩個(gè)被擋住了？誰上來指一指？

3.擺放從上面看到的是 的物體。

（1）讓學(xué)生嘗試著擺一擺，到白板上展示，得到三種不同擺法。

（2）驗(yàn)證：從上面觀察，看看是不是看到的是 。

4.總結(jié)評價(jià)：看來同學(xué)們不僅學(xué)會了有序觀察，還學(xué)會了有序思考和有序操作，真的變得越來越聰明了！

四、分享交流，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)

自主建構(gòu)不僅需要自主觀察、自主操作、自主思考，更需要自主交流，在分享和交流中自主建構(gòu)完整的知識體系，并適時(shí)進(jìn)行拓展升華，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，彰顯觀察的價(jià)值。教學(xué)過程如下：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？和同學(xué)分享分享。

（讓學(xué)生充分交流。）

師：最后老師送給大家?guī)拙湓挘河^察是智慧最重要的能源（蘇霍姆林斯基語），祝愿每一位同學(xué)都能擁有一雙善于觀察的眼睛，讓自己變得越來越聰明！

總之，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動和諧發(fā)展，需要喚醒，需要激勵，需要解放，更需要給予學(xué)生更多自主觀察、自主操作、自由思考的時(shí)間和空間。