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隨著課程改革步伐的邁進，教育的許多理念、模式、方法都在悄然發(fā)生著變化。同樣，隨著社會與國家的發(fā)展，我們教育的對象：我們的孩子、我們的學生也在經(jīng)受著時代、國情、社會帶給他們的沖擊。

在中國有這樣一個特殊的群體：在他們剛出生時、在他們最需要親情的兒童或少年時期，他們的父母為了生計外出打工，離開了他們。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來，便成了一個群體——留守兒童。

今年2月至4月，我們對九江市68所農(nóng)村學校進行了留守兒童情況的調研，調研采取問卷的形式，分學校問卷與學生問卷。針對留守兒童問題，了解學校所做的一些工作，詳細了解留守學生的生活、學習、心理問題，收回問卷51份。

一、 留守兒童的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.數(shù)量多、分布廣

這次問卷涉及除潯陽區(qū)外的14個縣（市）、區(qū)，共51所學校，其中19所中學、32所小學。這51所學校共有學生40777人，其中留守兒童17224人，占學生比率為42.24%。其中有23所學校的留守兒童占總學生人數(shù)的百分比超過50%，其中留守兒童比率最高的學校90.82%。

2.監(jiān)護情況復雜、單薄

從調研中了解到留守兒童的監(jiān)護有以下幾種情況：一是父母一方在外務工，一方在家，占近40%。二是隔代監(jiān)護，就是由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)。這種情況也比較多，占40%多。三是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。在農(nóng)村還會出現(xiàn)親戚托付另一親戚的現(xiàn)象，比如有些學校就有很多外鄉(xiāng)學生，約占10%；四是教師監(jiān)護，占6%；五是無人監(jiān)護，約占4%。

3.學校管理機制不全、所采取的措施有限

在調研的50多所學校中，近1/3的學校沒有成立關愛留守兒童的相關機構，也沒有建立留守兒童的相關檔案信息，更沒有針對留守兒童的心理疏導老師，而有心理疏導老師的學校大部分也都是由班主任擔當。

另針對留守兒童的家訪大部分都只有一學期一次，1/3的學校沒有針對留守兒童的集體活動，有1/5的學校沒有針對留守兒童的管理對策，1/3的學校未能聯(lián)合其他社會力量關愛留守兒童。學校在關愛留守兒童方面的措施非常有限，大部分就只能是建立檔案，一對一幫扶，以及制定對留守兒童的一些優(yōu)先政策等。

4.留守兒童狀況堪憂

從調研的情況來看，大部分留守兒童或多或少地存在這樣或那樣的問題，而且所占的比率也不少。主要為行為習慣不良，道德滑坡明顯，學習成績不佳，心理健康存在問題，安全意識不強等。

二、留守學生問題形成的原因分析

1.缺乏親情溫暖，關愛有“白區(qū)”

留守兒童正是身心成長的時候，卻沒有親情的關愛與關心，非常不利于學生的成長。有些家長一年回家一次，甚至幾年才回家一次，平時電話聯(lián)系也少。調研中發(fā)現(xiàn)，一周通話一次的有13%左右，一個月通話一次的有66%，兩個月通話一次的有21%。親情與家庭關愛的缺失，使得留守兒童在心理方面出現(xiàn)了很多的問題。

2.家庭教育缺失，監(jiān)護有盲區(qū)

小學階段正是學生形成良好生活與學習習慣與品質的重要時期，因為親情缺失，家庭教育的不到位，沒有行為規(guī)范，導致學生行為習慣不好；而在中學階段，學生正值青春期，容易逆反、叛逆，由于家庭教育的缺位，道德沒有示范引領，導致學生厭學、對抗，甚至走上犯罪的道路。

從調研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護存在許多的盲區(qū)。有些監(jiān)護人觀念淡薄，根本不去管；有些監(jiān)護人有心無力，管飽就好；有些監(jiān)護人是隔代教育，孩子要什么都給；有些是寄養(yǎng)他家，監(jiān)護人不好管；有些是家庭和學校信息不溝通。

3.學校管理不到位、教師評價不當，存在誤區(qū)

學校往往重視升學率，對成績好的學生給予較多關注，而把一些成績差、不遵守紀律的留守兒童當成問題學生或放任不管。有些學校針對留守學生的管理措施與做法不是很到位，對留守學生的問題不夠重視，特別是對留守學生的心理與身體關心較少，只注重學習成績的好壞。另一方面，留守兒童父母長期在外，學校老師與家長缺乏溝通，甚至沒有溝通，很難實現(xiàn)家校共同教育。

老師在教育教學過程中，存在著許多的誤區(qū)。以分數(shù)、成績評價學生的好壞，給留守學生帶來很大的心理壓力；部分老師教育觀念傳統(tǒng)保守，要求學生無條件服從老師，導致學生自卑、恐懼，使得留守兒童在家得不到關愛，在學校得不到溫暖。這些都使留守學生很容易出現(xiàn)心理問題。

4.政府重視不夠、社會關愛缺少，存在雷區(qū)

留守兒童這個特殊的群體往往易被忽視，社會各界人士普遍以為留守兒童問題遠遠輕于當前的一些社會問題，遠遠輕于成年人違紀違法的問題。

由于留守兒童適應環(huán)境的能力相對較差，自制力也較弱，而且學校與家庭安全教育的銜接上有真空，使得犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷害他人或受傷害的事件時有發(fā)生。

三、留守兒童問題應對的策略與建議

農(nóng)村留守兒童問題是一個社會問題，它需要家庭、學校、社會的共同關注。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.國家與政府要給予高度關注和支持

第一，制定相關的政策。從長遠看，解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國家對城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，要通過相關政策的制定，從法律政策的層面，從機制、體制的層面來解決。如在務工流進地設立農(nóng)民工子女學校并降低農(nóng)民工子女進城讀書的門檻，改革戶籍制度，破除政策壁壘，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上保證留守兒童問題的解決。同時還要強化政府統(tǒng)籌治理，加強社會支持。

第二，加強法律宣傳。特別要加大對《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務工家長對子女的監(jiān)護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。

第三，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與治理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，建立家長代管制度。

2.加強學校教育治理力度

第一，加強管理，實行留守兒童的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童檔案”。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎。

第二，加強教育，充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度，開設親情電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

第三，多方引導，營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理陰影，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

第四，開展心理咨詢，重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。

第五，注重培訓。盡可能對臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好地引導和教育孩子。同時，要充分利用春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會。

3.引導外出父母樹立正確的教子觀

引導家長慎重選擇出去務工，正確處理在外務工與孩子教育的問題。讓他們明白即使在外務工，也要經(jīng)常與子女溝通，了解他們在學習、生活、思想等方面的變化情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并用積極、樂觀、向上的生活態(tài)度來鼓勵孩子健康長大，教他們學會做人。這樣不但了解孩子的成長情況，而且加深了父母與子女之間的感情。同時還要讓他們走出用物質代替責任的誤區(qū)。

4.強化社會關愛

擴大社會的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，多宣傳保護兒童的方針政策、法律措施。另外，也要宣傳解決留守兒童問題的好經(jīng)驗和好辦法。同時，還要表揚留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭，這樣就可以動員全社會都來關注農(nóng)村留守兒童。

爭取全社會的支持。充分發(fā)揮各部門、各單位的作用，組織機關干部、社會熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們長大。共青團、少先隊要多組織，多開展青年志愿者、手拉手等主題活動。

總之，在建設社會主義新農(nóng)村的過程中，讓我們再一次把關注的目光投向農(nóng)村的留守兒童，讓他們健康成長。家園里的孩子企盼著關愛，讓我們留住親情，守望未來，為這些孩子的健康成長撐起一片蔚藍的天。