摘要：地理學(xué)科是一門(mén)綜合性知識(shí)的學(xué)科，在內(nèi)容上包括人文精神和自然科，它著重于研究各要素之間的相互作用、相互關(guān)系以及地表綜合體的特征和時(shí)、空變化規(guī)律。通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的地理學(xué)的綜合性研究分為不同的層次，在基礎(chǔ)層次上進(jìn)行自然地理關(guān)系的研究，高層次的研究是對(duì)人與自然的研究，因此在中學(xué)地理教學(xué)中要滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是找到一種有效的方式進(jìn)行地理滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)方式，本文就和當(dāng)代中學(xué)地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行地理滲透人文教學(xué)途徑的探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；人文素養(yǎng)；教育

1.地理學(xué)科的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和建設(shè)以及環(huán)境管理和保護(hù)的需要，地理學(xué)將成為一門(mén)既有堅(jiān)實(shí)的基本理論、應(yīng)用理論的基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化；研究地理學(xué)基本理論的學(xué)科──理論地理學(xué)，研究地理學(xué)應(yīng)用理論的學(xué)科──應(yīng)用地理學(xué)，地理學(xué)中方法性學(xué)科和技術(shù)性學(xué)科──地理數(shù)量方法、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等，將率先獲得較大的發(fā)展；綜合性分支學(xué)科、應(yīng)用性分支學(xué)科，如綜合自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域規(guī)劃學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、醫(yī)學(xué)地理學(xué)、行為地理學(xué)、資源地理學(xué)、人口地理學(xué)等將有較快的進(jìn)展；地理學(xué)研究中的人文化趨勢(shì)將會(huì)強(qiáng)化，人文地理學(xué)在地理學(xué)中的比重將會(huì)增大。21世紀(jì)的地理學(xué)將是一門(mén)在理論化和數(shù)量化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合化、生態(tài)化、社會(huì)化的理論與應(yīng)用并舉的綜合性學(xué)科。

2.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)的靈魂，不是講求個(gè)人能力，而是個(gè)人精神對(duì)社會(huì)和周邊環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是人文精神，這也是一種為人處世的基本的原則、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，人文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個(gè)人的行為舉止上，是一個(gè)人氣質(zhì)和修的整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)人文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)準(zhǔn)是人生觀、價(jià)值觀的正確性，對(duì)自己人生和價(jià)值進(jìn)行積極的定義對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路有正確的導(dǎo)向作用，人文素要的提升是對(duì)學(xué)生精神境界的整體提升，對(duì)社會(huì)教育有深遠(yuǎn)的意義，尤其是在這中滲入人文素養(yǎng)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期的教學(xué)對(duì)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升有深遠(yuǎn)的意義。

3.中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑

3.1強(qiáng)化教師對(duì)人文素養(yǎng)教育的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師以尊長(zhǎng)的身份進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生的充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有很大的限制作用，個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果；社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)社會(huì)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果，文明成果的最重要部分，衡量社會(huì)文明的尺度，也是社會(huì)文明的標(biāo)志，在中學(xué)地理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容滲透人文素養(yǎng)的教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新一輪的教學(xué)中進(jìn)行必要的教學(xué)改革，加大地理學(xué)科與人文學(xué)科的融合，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容和方式要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，促進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2在地理教學(xué)中通過(guò)合理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，自然資源是貫穿整個(gè)中學(xué)教學(xué)課程，可以通過(guò)自然資源進(jìn)行衍生，強(qiáng)調(diào)自然資源對(duì)人類(lèi)生活的重要性，通過(guò)具體的事例，進(jìn)行破壞自然資源的不良影響的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，充分的認(rèn)識(shí)到不可再生的自然資源對(duì)人類(lèi)生活的重要性，加強(qiáng)不可再生資源的強(qiáng)調(diào)和重視，培養(yǎng)學(xué)生注重綠色消費(fèi)，在生活中注重環(huán)保和資源的循環(huán)利用，另外教師教學(xué)中要重視榜樣的作用，在課堂教學(xué)中要融入地理科學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，對(duì)社會(huì)和后代承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德觀。

3.3地理教學(xué)中融合地理學(xué)科與人文學(xué)科的藝術(shù)之美。

地理科學(xué)是自然和人文科學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中往往只重視地理方面的教學(xué)，忽視了更深層含義的人文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要充分的體現(xiàn)人文之美同時(shí)也要重視自然之美，大自然鬼斧神工的力量衍生出不同的人文藝術(shù)，在不同的地區(qū)有不同的文化氣息，自然地理環(huán)境的影響是關(guān)鍵因素，在教學(xué)中要重視文化與地理環(huán)境的結(jié)合，充分的體現(xiàn)自然之美和文化魅力，通過(guò)這中教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的欣賞能力，通過(guò)對(duì)自然地理的分析和欣賞，領(lǐng)會(huì)到地理科學(xué)和人文科學(xué)的韻律之美。

3.4在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人與自然和諧相處的理念的傳輸

在地理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生人與自然和諧相處理念的，讓學(xué)生在消費(fèi)和生活過(guò)程中提高自然資源的利用率，減少?gòu)U物的排放，形成正確的價(jià)值觀和世界觀

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)中要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，教學(xué)中充分體現(xiàn)人文精神，現(xiàn)階段實(shí)行素質(zhì)教育的階段，課程改革是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵，地理教學(xué)中，要做好課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的思想有自由的空間。

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作者簡(jiǎn)介：李欣，男，籍貫：山東省郯城縣，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，單位：山東省郯城第一中學(xué)，研究方向：高中教育教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神