任舟星

摘要：初中生物是一門國家規(guī)定的基礎(chǔ)學科，旨在讓學生對居住的地球加以了解，并對地球上生存本質(zhì)和奧秘進行不斷探索，因為很多學校沒有充分認識和重視生物學科，導致初中生物課堂的教學效率偏低。自互動型的生物教學模式開展以來，不僅實現(xiàn)了提高學生主動性的目標，更有利于培養(yǎng)學生的多項能力，因此受到廣泛推薦。本文就互動型的教學模式的特點和改革要求展開分析，就初中生物教學中互動型教學模式的作用進行研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；互動型；教學模式；作用研究

在學校教育中，課堂教學所占據(jù)的地位是十分重要的，同時也占據(jù)了教育的絕大部分的時間，因此，課堂教學效益和質(zhì)量的優(yōu)劣程度是學校生存的前提，也是教師教學水平的硬指標。生物教學本身就是一門綜合性較強的學科，強調(diào)的是學生主動操作實驗的學科、探究生物特征的學科，因此良好的互動非常有必要。下文就互動型的教學模式特點進行分析，就初中生物教學的互動型教學模式作用展開研究。

一、初中生物教學互動型教學模式的特點分析。

1、互動型初中生物教學模式的改革要求。

首先，在課堂教學中提問是必不可少的一個環(huán)節(jié)，好的提問能促進學生思考，并且還能有效的吸引學生注意力，因此教師的提問技能就成為影響生物課堂教學有效性的因素之一。教師所提出的問題的表述是否清晰明了，與學生理解水平是否相符合，讓學生能明白；問題是否貼近于生活；問題是否具有梯度性，并且環(huán)環(huán)相扣，可以引導學生由淺入深的進行思考并得出結(jié)論等等，都會在一定程度上影響生物教學的有效性。

2、初中生物教學的互動型模式特點分析。

眾所周知，初中生物師門主要以實驗為主的綜合性學科，強調(diào)的是學生主動進行操作實驗的學科。因此，采取互動型的教學模式，充分結(jié)合學科特點，使得學生在互動學習的過程中獲得知識、提升能力，還能拓寬初中生物教學的質(zhì)量和內(nèi)容。采取互動型的初中生物教學方式，學生能夠在其中感受到愉悅和輕松，也為學生創(chuàng)設(shè)以一個開闊、放松的課堂環(huán)境，更利于學生發(fā)揮天性。

二、互動型教學模式在初中生物教學中的作用研究。

1、營造互動型教學的環(huán)境。

生物課程中科學探究能有助于學生積極主動的獲取生物知識和對科學研究方法加以領(lǐng)悟而開展的活動，因此教師可以組織學生進行科學實驗小組的組建，通過小組互動的形式進行科學的合作探究，讓學生經(jīng)過自身的努力，來將自身的疑問加以解決和回答，還能保持學生的好奇心，讓學生逐漸形成生物科學素養(yǎng)和合作精神，以及認真對待科學的態(tài)度。當然在選擇合作探究的教學內(nèi)容時，需要選擇值得探究的內(nèi)容，可以將教學中需要重點解決并且有一定困難的問題作為合作探究的中心。

例如在進行食物鏈正確書寫的教學中，可以讓學生開展合作探究，通過討論交流，最終總結(jié)出正確的食物鏈書寫方式，一定是根據(jù)“吃和被吃”的關(guān)系把被吃的排在前面，吃它的則排在被吃的后面，并在兩者之間畫上箭頭指向后面動物的箭頭。在生物實驗教學中，實驗操作是最為適合開展合作探究的教學內(nèi)容，但是也要選擇合適的生物實驗作為合作探究的教學內(nèi)容，然后讓學生以實驗小組為單位開展合作探究。并且在合作探究的過程中，要求每位學生都要親自動手操作，并且小組成員之間相互探討交流，這樣就能有效避免出現(xiàn)教師講單純學生單純聽的現(xiàn)象，讓學生積極參與到活動實踐中，既能夠獲取新的知識，鞏固已有知識，還能培養(yǎng)學生動手和交流能力。

2、發(fā)揮學生的主動性。

在課堂教學中，提問是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為一個好的問題能夠調(diào)動學生思考問題的積極性，還能引導學生打開思路。初中學生的學習積極性和主動性會受到諸多因素的影響，例如好奇心、興趣等，如果教師能投其所好，因勢利導，通過提問，啟發(fā)學生思考，將學生的一時興起和興趣等發(fā)展成為推動學生的動力。首先，設(shè)計問題的時候要充分聯(lián)系生活實際，然后循序漸進的引出課堂內(nèi)容。此外，教師提問的目的不僅僅是為了讓學生進行答案的猜測，更多的是激發(fā)學生的求知欲，引起學生注意力，讓學生逐漸形成思考的良好習慣。當學生的回答不正確，或者回答不出來，或者是出乎意料，甚至是超乎常規(guī)具有創(chuàng)意的時候，教師應當平常心的對待，加以理解和欣賞，進而才不會導致學生的學習積極性受到挫傷，特別是對當前的初中學生來說，他們具有很強的自尊心，并且性格會有一點沖動，還有很多不成熟的地方，如果不能注重對學生自尊心的保護和關(guān)系，那么就有可能導致學生因為厭惡教師而不認真學習，所以，教師在看待學生不足之處的時候應該保證自身寬容的心態(tài)和發(fā)展的眼光，將教育機智加以充分發(fā)揮，采取恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決問題，從而促進學生的不斷進步和發(fā)展。

3、創(chuàng)造輕松、和諧的心理環(huán)境。

事實上，對于初中生物教學來說，初中生因長期處于被動式的學習模式，對學習缺少一定的積極主動性和主動提問質(zhì)疑的膽量，因此，在實際的初中生物課堂開展中，因為學生創(chuàng)設(shè)一個適合學習的優(yōu)秀氛圍和心理環(huán)境。這也給初中生物教師提出了更高的要求，一方面，要求教師要在日常的學習和生活中主動的關(guān)懷學生，促進良好的師生關(guān)系形成。另一方面，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在安全、放松、和諧的氛圍中進行互動學習，才能吸引學生更好的投入生物學習中。此外，適當?shù)男睦憝h(huán)境塑造更利于學生的積極主動性，教師應注重其與學生的溝通交流，經(jīng)常對學生進行精神和物質(zhì)上的獎勵，經(jīng)常表揚學生，對做的不好的學生進行及時的知識指導和心理鼓勵，以保持學生的興趣和積極性。

結(jié)語：總而言之，隨著初中生物互動型教學的模式開展不斷深入，不僅提高了學生的學習積極主動性，更有利于提高學生的團隊合作能力和探索能力；其情境的創(chuàng)設(shè)更是為學生打造了良好的學習氛圍，更加有利于學生的主動性發(fā)揮，有效提高初中生物教學有效性。

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