姜翠華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)空間。”帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，走向社會，走向大自然，在與社會大環(huán)境的互動中尋找幼兒的興趣點(diǎn)，追隨幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒營造一個(gè)廣闊的、自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，更為幼兒的體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、鄉(xiāng)土之境——誘發(fā)心的暢想

陶行知先生說：“花草是活書；樹木是活書；飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書?！蔽覉@地處農(nóng)村，豐富多彩的大自然給幼兒提供了得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，是其主動學(xué)習(xí)的重要途徑。它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀裝素裹的田野，這一切都給孩子美的熏陶。由此，幼兒學(xué)會了堅(jiān)持長時(shí)間、細(xì)致地觀察，并在觀察中學(xué)會記錄。在自然的懷抱中，孩子的興趣盎然，放飛遐想。

1.環(huán)境布置突出“農(nóng)味”。

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兣c幼兒從大自然中收集了豐富的材料（如：蔬菜、水果、種子、稻草、樹葉等），共同創(chuàng)設(shè)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境。如我園一樓盡顯里下河的水鄉(xiāng)美麗景致，柔美的淡藍(lán)色水波紋，懸掛的各種草秸稈做的五彩魚，競相開放的荷花，清甜可口的蓮子，給人一種清新怡人的感覺，用麥秸編織的螺絲貝殼組畫，令人仿佛置身于美麗的里下河的水鄉(xiāng)之中。二樓展現(xiàn)“草藝園地”，麥秸做成的五彩草龍、麥秸編的燈籠，懸掛在走廊大梁好像繽紛的彩虹，草繩編織的稻花香球，又像星星點(diǎn)點(diǎn)，給人無限的遐想，這些無不展現(xiàn)著富有創(chuàng)意與現(xiàn)代氣息的稻草、麥秸藝術(shù)。三樓是“農(nóng)家樂園”，展現(xiàn)農(nóng)民秋收秋種景象，豐碩的果實(shí)與農(nóng)家小院的別致風(fēng)景。三個(gè)樓梯分別呈現(xiàn)不同的風(fēng)采：水鄉(xiāng)明珠——柳堡，奇思妙手——瞧我的。過道大廳中又布置著“有趣的竹藝坊”、“親親小農(nóng)莊”、“泥巴樂”、“稻草”、“麥秸創(chuàng)作坊”、“二妹子的練耙場”等活動區(qū)域。教師們充分開發(fā)利用農(nóng)村自然資源，給幼兒帶來不同的藝術(shù)感受和審美愉悅，也使我們的幼兒園吹進(jìn)了大自然的徐徐清風(fēng)，使我們的孩子走進(jìn)大自然，走向大社會，啟迪智慧、解放個(gè)性、放飛心靈。

2.區(qū)角活動體現(xiàn)“農(nóng)味”。

我們樹立“玩具、材料就在身邊”的理念，充分發(fā)動農(nóng)村的家長跟我們一起收集自然材料，把自然材料經(jīng)過加工后投放到各個(gè)區(qū)角當(dāng)中。如自然角中，我們放置了家長和孩子一起帶來的泥鰍、鯽魚、螃蟹、田螺、河蚌、蝌蚪、蠶寶寶、小白兔、小雞、小鴨等，讓幼兒觀察了解它們的特征與生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)如何喂養(yǎng)照看它們。教師、家長與孩子一起收集各種各樣的種子放在自然角中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識它們，并觀察植物的生長過程，了解種子是怎么發(fā)芽、出土、長大的，了解植物的生長過程及所需條件；廢舊的毛線、布頭、掛歷紙、吸管、樹葉、包裝袋、糖紙等成了孩子們手工活動時(shí)最喜愛的活動材料：孩子們用麥稈貼畫，用稻草編織草簾與鳥窩，用花生殼、玉米皮、大豆皮等各種果殼粘貼手工作品，這些材料的利用既豐富了幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，同時(shí)還美化了幼兒園的環(huán)境。用石頭、樹葉來裝飾；用稻草、麥稈來編織與排序；在區(qū)角活動中，用蠶豆、赤豆、紅豆、黑豆、綠豆來分類；發(fā)動家長為幼兒發(fā)掘制作了很多可以讓幼兒玩一玩、做一做、鍛煉鍛煉的鄉(xiāng)土材料。如沙包、布飛碟、竹蜻蜓、竹馬、小推車等投放在孩子的運(yùn)動活動中，孩子們玩起來遠(yuǎn)比在商店買的運(yùn)動器具更具有野趣和挑戰(zhàn)性，孩子們在鍛煉、游戲中可以快樂成長。讓孩子們從自身出發(fā)，學(xué)會關(guān)心身邊的事、物及自然現(xiàn)象，參與勞作，感受自然的美。

二、運(yùn)動之樂——啟迪玩的思維

1.利用自然材料開展體育游戲活動。

遠(yuǎn)離車水馬龍的喧囂，遠(yuǎn)離交通安全隱患的困擾，我們農(nóng)村的幼兒園，有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢。在田間小道，孩子們可以自由奔跑，兩臂一伸玩起了“開飛機(jī)”的游戲，兩腿一伸玩起了“青蛙跳”的游戲。我們設(shè)計(jì)過一個(gè)名為“占山頭”的游戲，利用縱橫交錯(cuò)的田埂讓幼兒走“平衡木”，利用田間溝壑讓幼兒練習(xí)跨小溝，高低不平的小山坡是游戲取勝的目標(biāo)，第一個(gè)爬上山頭，拔下紅旗的幼兒就是本次比賽的冠軍。游戲中間，我們還穿插了“折枝條比賽”、“騎馬”、“槍戰(zhàn)”、“走木樁”、“攻城堡”等環(huán)節(jié)，用隨手采來的野花、枝條做成“迷彩帽”；用隨手可得的土塊進(jìn)行瞄準(zhǔn)、投擲；把高粱桿、玉米秸夾在兩腿之間“騎大馬”……整個(gè)比賽過程對孩子充滿了刺激，特別是男孩子們，當(dāng)克服困難達(dá)到目標(biāo)，爬上山頭取下紅旗時(shí)，孩子們紅撲撲的小臉上洋溢著游戲帶給他們的成功的喜悅。

2.就地取材，選用農(nóng)家用品。

我們已經(jīng)收集并制作系列農(nóng)村常見用具，并記錄了每種農(nóng)村用具的制作方法及玩法。包括：木制品有翻耙、高蹺、扁擔(dān)、小木橋、木梯、長凳、小木凳等；草制品有草墊、草繩等；竹制品有竹席、籮筐、淘籮、篩子等；鐵制品有鐵環(huán)、鐵皮盒等；其它生活和勞動用具有沙袋、大鞋、蛇皮袋等。除此之外，還包括對農(nóng)村用具改造的記錄。為幼兒體育活動提供了保障，節(jié)約幼兒園上萬元活動經(jīng)費(fèi)。

3.設(shè)計(jì)出以農(nóng)村常見用具為體育活動器材的幼兒游戲課程。

如用稻草、尼龍線制作成的草墊，就有多個(gè)玩法。玩法1：將草墊放置在地上，雙腳并攏輕松自然地向上跳，向前跳。玩法2：手拿草墊，半側(cè)面單手將小草墊投向前方。玩法3：將草墊放置在地上，單獨(dú)或一個(gè)接一個(gè)繞著草墊自然協(xié)調(diào)地走。

4.設(shè)計(jì)出了多個(gè)體育活動方案和親子游戲項(xiàng)目。

教師們圍繞幼兒發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合課題創(chuàng)編設(shè)計(jì)了30多個(gè)具有科學(xué)性、游戲性的體育活動方案，現(xiàn)已匯編成冊。還設(shè)計(jì)了民間類、親子類、踩高蹺、玩竹馬、舞竹龍等20個(gè)親子游戲項(xiàng)目。如“豐收樂”，材料為木梯4個(gè)，長凳4張，草球若干。玩法是家長背馱幼兒，走過木梯，把幼兒放下，幼兒鉆過長凳，拿草球跑回到木梯前，家長再背馱幼兒走過木梯，到起點(diǎn)，速度快的勝出。

對于特色廣播操所用的器械，我們則借外力，發(fā)動家長收集，發(fā)揮家園協(xié)同作用。如家長幫我們收集了板刷、竹竿等。對于一些不便于收集到的器械，如草圈、草墊等，我們還開展了家長志愿者活動，邀請小朋友的爺爺奶奶來園，幫我們親手制作。家長們都非常配合我園的工作，有的爺爺奶奶在搓草繩的過程中，雙手都磨出了水泡，但他們都毫無怨言。通過家長志愿者活動，我們共制作了180個(gè)草圈、55個(gè)草球和50個(gè)草墊。為幼兒特色操提供了豐富的器械，也推動活動的開展實(shí)施，影響深遠(yuǎn)。當(dāng)家長志愿者活動時(shí)，我們組織幼兒親歷其中，受益匪淺。面對家長的熱情支持，為了表示感謝，幼兒園也出資購買了一份禮品回饋家長。

三、操作之巧——激發(fā)做的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣”。興趣是幼兒探索知識的向?qū)?，是奮發(fā)向上的心理動力。在興趣推動下的學(xué)習(xí)能使孩子更全神貫注，積極思維。我們知道，要想充分調(diào)動幼兒參加活動的學(xué)習(xí)動機(jī)及探究事物的興趣，必須營造有利于幼兒動手創(chuàng)造的寬松氛圍。因此，我們共同收集農(nóng)村豐富多樣的材料，為幼兒開設(shè)了豐富的操作區(qū)域，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。

1.麥秸、稻草夢工廠。

愛玩、好動是幼兒的一種天性，即使身處農(nóng)村，有空曠的運(yùn)動場所，有天然的運(yùn)動器具，但也由于現(xiàn)在家長對孩子呵護(hù)太多，束縛了孩子的運(yùn)動天性和能力。如何運(yùn)用農(nóng)村特色資源，發(fā)展孩子的運(yùn)動能力，成了我們教師探索的一個(gè)問題。于是鄉(xiāng)下的稻草走入了教師的視野，成了我們孩子很好的鍛煉器具。老師和孩子們一起利用稻草制作了各種運(yùn)動器具，如小班的孩子用稻草扎出手榴彈玩投擲游戲；中班的孩子搓成了草辮，玩揪尾巴的游戲；大班的孩子用稻草設(shè)計(jì)出可愛的草娃娃、柔軟的墊子，孩子們可在墊子上面練習(xí)打虎跳、前滾翻、助跑跨跳；墊子還擔(dān)當(dāng)安全的跳高架；練習(xí)跳遠(yuǎn)的草沙池；小女孩們利用草娃娃練習(xí)行進(jìn)跳或向前跨跳，還充當(dāng)她們舞蹈的道具，跳起歡快的草人舞，還用稻草和竹子為草娃娃建了一個(gè)小小的家！

2.磚砌樂。

斷磚塊對于農(nóng)村的孩子來說，到處可見，于是泥橋班的孩子就用自己揀來的斷磚塊在教師的指導(dǎo)下一起合作構(gòu)建起了他們“雄偉”的長城、高高的烽火臺，看著自己親自筑起來的長城多開心和自豪??！他們還用斷磚塊搭起了高樓，玩起了“野炊”。

3.編織樂。

編織區(qū)我們投放了玉米秸、麥稈、稻草等材料，教師根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展，進(jìn)行了不同層次的指導(dǎo)，有的幼兒在教師的指導(dǎo)下，編出了小挎包、熱帶魚、高樓等造型；有的幼兒用玉米皮、舊毛線、布等材料編成小辮子；還有的幼兒用麥秸、油菜桿、蘆葦?shù)却闪似恋捻?xiàng)鏈、門簾。

4.創(chuàng)意樂。

我們運(yùn)用各種不同材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，挖掘了許多的作畫方法。如：用烏龜殼、蚌殼、木板、竹筒等進(jìn)行的創(chuàng)作畫；用麥秸、蘆葦桿進(jìn)行的吹畫活動；蔬菜、水果、樹葉的印畫；還有沙畫、芝麻畫。孩子們接觸到了更多的繪畫形式，對繪畫的興趣也日漸增強(qiáng)。孩子們拿起手中的彩筆，在自己的小天地上描繪出了一幅幅可愛的圖畫。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的資源也是取之不盡的。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。根據(jù)實(shí)情，走出自己的特色化道路，才能有利于幼兒園的發(fā)展，也更有利于孩子們的發(fā)展！