翁檸

【摘要】根據我校的電工學教學現(xiàn)狀，從電工學實踐教學入手，對電工學實驗教學存在的問題和不足進行了分析探索和研究，提出了一些實驗教學方法改革的觀點和建議。

【關鍵詞】電工學 實驗教學 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0008-02

《電工學》是我院各專業(yè)、各層次的一門專業(yè)基礎課；也是學員獲得電工、電子技術以及電氣控制基本理論和技能的主要課程。而電工學實驗是《電工學》整個教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過實驗教學的學習，能夠加深對電工學課程的基本理論、基礎知識的理解與掌握；能夠識別常見的電子元器件；能夠學會使用各種儀器、儀表；能夠掌握實際操作的基本技能；能夠有效地培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力，為學好后續(xù)相關課程打下堅實的基礎。

但是，傳統(tǒng)的電工學實驗教學方法是按照實驗書上現(xiàn)成的實驗內容、實驗目的、實驗步驟等，給學員講解完整的實驗演示過程，而后學員按照教員的演示步驟，比葫蘆畫瓢的完成實驗，從而得到現(xiàn)成的現(xiàn)象和結果。在這種枯燥無味的實驗教學環(huán)境中，學員對實驗不感興趣，沒有學習主動性和積極性，實驗也只是應付差事，實驗前簡單地抄寫預習報告，實驗中按部就班機械地操作一通。結果是到實驗結束時仍然有很多學員還是什么都不知道，學跟沒學一個樣，實驗效果較差。因而在傳統(tǒng)的實驗教學方法下，學員只能被動地接受知識和技能，客觀上壓抑了學員對實驗興趣的增長，束縛了學員想象力的自由發(fā)揮，阻礙了學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，必須改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學方法。

1.改變傳統(tǒng)教學模式，突出學員主體地位

傳統(tǒng)的實驗教學模式，主要以教員為主體，花大量的時間講解實驗內容、原理、注意事項等，學員按照實驗指導書編寫好的實驗內容盲目“模仿”教員的演示過程完成實驗，實驗效果不太理想。因此，我們在《電工學》“實施”過程中，把以教員為主體變?yōu)橐詫W員為主體，充分發(fā)揮學員的主體作用，教員主要是引導、鼓勵學員大膽質疑，發(fā)展求異思維、發(fā)散思維，逐步養(yǎng)成學員嚴謹的科學態(tài)度和科學的思維方式；把教員的理論講解變?yōu)榛邮教接懡涣?，調動學員主動學習的積極性和求知欲望；把教員要求學員做實驗變?yōu)閷W員主動做實驗，培養(yǎng)學員的動手能力；把單純的傳授式教學變?yōu)榻虇T參與的討論式教學，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；把素質教育融會于實驗教學的整個過程，既注重對學員基礎理論的傳授和講解，又注重因材施教，因人施教；讓學員自主設計實驗電路，驗證實驗所涉及到的理論，教員則引導和幫助學員解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題或不合理的現(xiàn)象，培養(yǎng)學員自主學習和探究的能力，如果實驗不能出現(xiàn)預期結果的時候，指導教員主動參與學員的實驗和學員一起討論可能引起實驗效果不理想的問題，像電路的短接、斷開、接觸不良等。在討論的過程中有針對性地啟發(fā)、引導學員，根據實驗現(xiàn)象，分析實驗電路可能出現(xiàn)的問題，使他們將理論知識和實際技能結合起來，深入地查找問題的癥結，想方設法解決問題；利用多媒體課件和演示動畫等現(xiàn)代化的教學資源。從而針對不同的實驗或同一個實驗采用多角度的教學方法，對提高學員的學習興趣，提高教學質量，完成教學任務起到了積極的作用。

2.改革實驗內容，建立新的實驗模式

傳統(tǒng)的電工學實驗只是驗證課本上的知識，學員在整個實驗過程中只關注實驗結果或實驗報告，而對實驗用到的理論和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程的做法不利于學員能力的培養(yǎng)，也失去了實驗教學的意義。因此，要想發(fā)揮實驗教學的作用，必須改革實驗內容。我們將傳統(tǒng)的一部分驗證性實驗改為自主設計性實驗，讓學員自主設計實驗電路結構、參數，自選實驗器件、儀表等。增加應用性、綜合性實驗內容，采用工程技術與實驗相結合的方式，既側重實際操作，又強化實驗課所必須掌握的各項技能訓練內容，從而提高了學員動手能力，使實驗教學發(fā)揮了更大的效能。對于綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在教員指導下，學員自主地開展實驗研究，學員始終處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的精神，實現(xiàn)了培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。

3.開設虛擬實驗，虛實結合，軟硬結合

Multisim軟件是目前常用的電工電子電路計算仿真設計軟件之一，它提供了豐富的元器件庫，多種分析儀器儀表和完備的分析功能。系統(tǒng)使用十分靈活方便，易于學習和掌握。在模擬實驗中學員具有充分的主動性和自主性，可以自由地按照自己的思路去設計電路并獨立進行調試和修改。通過模擬仿真實驗，可提高學員對電路的綜合分析、故障排除、設計開發(fā)與創(chuàng)新能力。然而，虛擬實驗并不能完成所有電工學實驗教學任務，對于那些培養(yǎng)學員動手操作能力的實驗，虛擬實驗是無能為力的，因此需要實物操作來完成相應實驗內容。所以在實驗過程中，我們通過虛擬實驗和實物實驗相結合達到相輔相成、互為促進，大大提高了實驗的效率和效果。

重視實驗教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮實驗教學作用，就要與時俱進，不斷改革和完善實驗教學方法。教員應勇于探索和實踐，尋求合適的實驗教學方法，不斷提高自身業(yè)務水平和教學能力，才能培養(yǎng)出具有實踐和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的高素質軍事人才。