【摘要】本文作者就茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)群在建設(shè)中面臨的問(wèn)題并分析其根源，在此基礎(chǔ)上，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策：按照就業(yè)市場(chǎng)需求，突出技能教學(xué)，積極優(yōu)化教學(xué)管理、師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式，擺脫困境，勇創(chuàng)出路。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0002-02

前言

近幾年，廣東省茂名市幾乎所有中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群。但是，本專(zhuān)業(yè)群在發(fā)展中面臨的問(wèn)題很多：專(zhuān)業(yè)雷同，盲目建設(shè)，發(fā)展不系統(tǒng)、不科學(xué)；生源數(shù)量逐年減少，質(zhì)量逐年下滑；培養(yǎng)目標(biāo)不明確；學(xué)生管教難，教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生埋怨學(xué)不到技能；畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中壓力不斷增加，很難找到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。受上述因素影響，招生難的問(wèn)題越來(lái)越突出。就上述問(wèn)題，本文作者開(kāi)展了專(zhuān)題的調(diào)查研究。經(jīng)調(diào)查研究，我認(rèn)為，要解決上述問(wèn)題，必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)訓(xùn)、抓好學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)新課程設(shè)置和教學(xué)管理、模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.調(diào)查研究的時(shí)間、地點(diǎn)、方法與內(nèi)容

1.1調(diào)查研究的時(shí)間、地點(diǎn)

1.1.1時(shí)間： 2014年9月至12月。

1.1.2地點(diǎn)： 當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校、企業(yè)以及珠江三角洲的企業(yè)。

1.2調(diào)查研究的方法

1.1.1文獻(xiàn)研究法：通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱本行業(yè)的有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解行業(yè)人才需求量及其發(fā)展前景。

1.1.2實(shí)地考察法：深入企業(yè)，訪問(wèn)企業(yè)的人事部經(jīng)理和畢業(yè)生，調(diào)查企業(yè)用人崗位要求以及為適應(yīng)崗位要求所必備的綜合職業(yè)技能、畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)的情況。

1.1.3專(zhuān)家座談法：召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)中職學(xué)校與企業(yè)負(fù)責(zé)人參加，從校企合作、本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其措施等方面進(jìn)行探討。

1.3調(diào)查研究的內(nèi)容

1.3.1行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、人才需求狀況及發(fā)展前景；

1.3.2從業(yè)人員的上崗資格證問(wèn)題及相關(guān)課程的培訓(xùn)。

2.茂名市中職學(xué)生的就業(yè)情況

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在茂名市當(dāng)年25045名應(yīng)屆中職畢業(yè)生中，就業(yè)畢業(yè)數(shù)為23110名。其中，在各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生為18372人，占就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的79.5%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生為1618人，占就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的7.0%；升入高職院校就讀的畢業(yè)生為3120人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的13.5%。

茂名市各中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生具體就業(yè)情況如下表所示：

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的時(shí)代，各行各業(yè)的信息化建設(shè)都在不斷提速，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能熟練程度的要求越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群技能型、應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。茂名市人力資源管理部門(mén)與團(tuán)市委聯(lián)合調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，該市每年對(duì)中、初級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群人才的需求量為7300多人。但是，按目前的培養(yǎng)規(guī)模，該市本專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生的數(shù)量?jī)H為每年4000多人，缺口3000多人，這還未包括跨市外出就業(yè)的。從理論上說(shuō)，人才需求缺口大，就業(yè)空間大。但是，事實(shí)上，從上表可以看出，該市本專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生數(shù)量處于第二位，但是，就業(yè)率卻處于倒數(shù)第二位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，在本專(zhuān)業(yè)群的就業(yè)畢業(yè)生中，難以找到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的占58.7%。矛盾的根源何在呢？調(diào)查中，大家一致認(rèn)為，究其根源就是：茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展滯后，人才的培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求。

3.茂名市中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題

面對(duì)茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求的問(wèn)題，本文作者開(kāi)展了深入的社會(huì)調(diào)查。分析其結(jié)果，發(fā)現(xiàn)如下突出問(wèn)題：

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是技能型、應(yīng)用型中、初級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)具備適應(yīng)就業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)技能。但是，茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)定位是模糊的，不切實(shí)際，脫離就業(yè)市場(chǎng)需求。

3.1.1專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置不科學(xué)，脫離就業(yè)市場(chǎng)需求。為解決招生難這一問(wèn)題，80%以上中職學(xué)校在未經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查、未具備專(zhuān)業(yè)設(shè)置必要條件的情況下，在倉(cāng)促之間，就盲目、隨意地臨時(shí)設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群。盲目、隨意地臨時(shí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)群，首先導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、不切實(shí)際的問(wèn)題。某些學(xué)校異想天開(kāi)地要把文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生培養(yǎng)成為工程師、程序員，這簡(jiǎn)直就是拔苗助長(zhǎng)。其次導(dǎo)致了課程設(shè)置不切實(shí)際、脫離就業(yè)市場(chǎng)需求的問(wèn)題。在培養(yǎng)目標(biāo)定位不切實(shí)際的情況下，一些中職學(xué)校為了顧及學(xué)科理論的系統(tǒng)性，設(shè)置了很多“輕技能，重理論”的學(xué)科型、抽象型理論課程。例如，某所中職學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“軟件工程” 、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“微機(jī)原理”等課程。學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的學(xué)科型、抽象型理論課程，對(duì)中職學(xué)生而言，簡(jiǎn)直是牽牛爬樹(shù)，使學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣，浪費(fèi)時(shí)間。在課程設(shè)置上，暴露出來(lái)的弊端凡此種種：要么，未能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展日新月異的新形勢(shì)，課程設(shè)置多年不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)時(shí)。要么，趕時(shí)髦，課程設(shè)置亂變。例如，當(dāng)微機(jī)普及時(shí)，涉及微機(jī)的相關(guān)課程都開(kāi)設(shè)；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)火熱時(shí)，涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課程都開(kāi)設(shè)；當(dāng)多媒體被熱炒時(shí)，涉及多媒體工具的相關(guān)課程都開(kāi)設(shè)。這樣的課程設(shè)置，使教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一味地向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的學(xué)科型抽象理論知識(shí)，把操作技能的訓(xùn)練拋到九霄云外，把專(zhuān)業(yè)特色都抹煞了。所以，這是很不科學(xué)、很不現(xiàn)實(shí)的。

3.1.2畢業(yè)生就業(yè)指向不明確。就業(yè)市場(chǎng)能夠向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生提供哪些就業(yè)崗位？為適應(yīng)就業(yè)崗位需要而相應(yīng)地開(kāi)展哪些計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練？對(duì)于這些問(wèn)題，63%計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)識(shí)模糊，未能針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。就算是下功夫?qū)W習(xí)了，學(xué)生也不一定能針對(duì)就業(yè)崗位所需而開(kāi)展相應(yīng)的各種計(jì)算機(jī)實(shí)操技能訓(xùn)練。

3.2 在教學(xué)上重理論，輕技能

目前，在教學(xué)內(nèi)容、模式和方法方面，茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群存在很多問(wèn)題，概括起來(lái)，就是在教學(xué)上重理論，輕技能。首先，75%的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群對(duì)技能訓(xùn)練重視不夠，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)所需的必要條件。有的學(xué)校機(jī)房設(shè)備老化、型號(hào)陳舊、維護(hù)不及時(shí)，數(shù)量不夠，不能保證開(kāi)機(jī)率；有的學(xué)校隨意安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，技能訓(xùn)練與理論講授的課時(shí)達(dá)不到1：1的要求。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其技能水平可想可知。其次，62%計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)重，難以抽出時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能。由于頭重腳輕根底淺，只能采用粉筆加黑板的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，照本宣科講授抽象理論。這樣，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)抓得不夠，學(xué)生對(duì)技能練得不夠。從表面上看，教師樣樣都講了一點(diǎn)。但從實(shí)際上看，學(xué)生對(duì)技能沒(méi)學(xué)會(huì)一點(diǎn)，無(wú)一技之長(zhǎng)，工作后上手慢，適應(yīng)能力差，導(dǎo)致就業(yè)困難。

4.茂名市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的對(duì)策

4.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教師要經(jīng)常深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，按需求確立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，根據(jù)“技能立教，就業(yè)興校”的原則，按時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。為了培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動(dòng)化、圖像處理、網(wǎng)站組建與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作與發(fā)布、微機(jī)組裝與管理、多媒體制作等方面的技能，使學(xué)生能夠勝任微機(jī)操作，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代這一因素來(lái)考慮課程設(shè)置、課時(shí)安排。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將教育培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來(lái)，要將“以教師為主體”的教學(xué)模式過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，逐步把本專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成為支撐學(xué)校發(fā)展與振興的重要支柱。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了建設(shè)一支政治思想好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，要定期派教師到各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)管理制度外，更要注重訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，掌握新設(shè)備、新軟件的組裝、調(diào)試與維護(hù)的方法，了解企業(yè)文化以及對(duì)員工技術(shù)的要求，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)，為拓寬教師的知識(shí)面和技能面，除了推行教師相互之間“傳、幫、帶”制度與授課輪換制度外，還要推行旨在激勵(lì)中青年教師積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)與考證的制度。

4.3 開(kāi)展課程綜合化改革

為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，要摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，本著活模塊、寬基礎(chǔ)的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化處理，開(kāi)展課程綜合化改革。在改革中，要樹(shù)立技能是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生生命線的理念，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐年增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比例。例如，從某校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程看，有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、圖像處理、PhotoShop、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、網(wǎng)站組建與管理、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。這些專(zhuān)業(yè)課程貌似專(zhuān)業(yè)，但有些課程學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)會(huì)了也用不著，所以，要大膽壓縮編程之類(lèi)的學(xué)生學(xué)不會(huì)、用不上的專(zhuān)業(yè)課程，圍繞技能考證的需要和就業(yè)市場(chǎng)的需求，增加實(shí)操課程和訓(xùn)練課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，縮短學(xué)生綜合職業(yè)技能與就業(yè)市場(chǎng)需求之間的差距。

4.4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

4.4.1謀生技能是常人得以安身立命之所在，而實(shí)踐則是常人謀生技能得以日益增強(qiáng)之所在。所以，在教學(xué)改革中，要強(qiáng)化旨在培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)群學(xué)生微機(jī)操作能力與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生“學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用”。同時(shí)，要深化學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的改革，使考核評(píng)價(jià)真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練綜合職業(yè)技能的指揮棒。一方面，在常規(guī)考核中，要本著“提高專(zhuān)業(yè)技能要求，降低理論考試難度”的原則構(gòu)建試題庫(kù)，在建立試題庫(kù)的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽題考試。在考核成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)操實(shí)踐的比例應(yīng)該大于理論知識(shí)的，可為8：2或9：1。另一方面，要實(shí)行多證制。要想方設(shè)法提供更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與考證，以考證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。

4.4.2充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教室，保證訓(xùn)練時(shí)間。要配備數(shù)量充足、設(shè)施完善、運(yùn)行正常、開(kāi)機(jī)率高的專(zhuān)業(yè)教室。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生要有特殊的待遇，專(zhuān)業(yè)課全部安排在專(zhuān)業(yè)教室上機(jī)。同時(shí)，可以組織有興趣肯學(xué)習(xí)的學(xué)生參加計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)之類(lèi)的第二課堂活動(dòng)小組，讓這些學(xué)生在課余時(shí)間協(xié)助做好專(zhuān)業(yè)教室設(shè)施的日常維護(hù)或開(kāi)展實(shí)踐操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

4.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)

4.5.1為滿(mǎn)足教學(xué)需求，在配備充足的機(jī)房人員的前提下，在每年適量購(gòu)進(jìn)新設(shè)備、新配件的基礎(chǔ)上，及時(shí)維護(hù)硬件、網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)升級(jí)換代。在質(zhì)量上，要保證組裝、組網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)教室的設(shè)備具有一定的先進(jìn)性。在數(shù)量上，要保證計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例不超過(guò)1：3。

4.5.2加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)。通過(guò)自編、購(gòu)買(mǎi)、增加鏈接、合作開(kāi)發(fā)、交流等形式，增加資源，使網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的收集、整理與管理，共享教學(xué)資源。利用校園網(wǎng)的平臺(tái)，公布學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感。

4.6 規(guī)范教學(xué)管理制度

積極推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、數(shù)據(jù)化的建設(shè)，建立健全旨在規(guī)范“備、教、考、評(píng)”等教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)管理制度。通過(guò)充分發(fā)揮管理制度的約束作用，形成一個(gè)高效、有序、協(xié)調(diào)的教學(xué)管理機(jī)制。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在教學(xué)管理中，尤其要加強(qiáng)學(xué)分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇，可以花更多的精力在感興趣的課程上。

結(jié)論

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生的需求量仍然很大。在這種形勢(shì)下，茂名市中職學(xué)校一定要認(rèn)真分析社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群面臨的問(wèn)題及其根源，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極優(yōu)化教學(xué)管理、師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式，突出技能教學(xué)，擺脫困境，勇創(chuàng)出路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林兵（1968-），女，廣東高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。