蔣翠紅

作文升格可以是立意的升格，結(jié)構(gòu)的升格，語(yǔ)言的升格等，作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握升格技巧，能讓學(xué)生突破寫作的瓶頸，掌握寫作的方法與技巧。

縱觀中考作文，要想脫穎而出得高分，語(yǔ)言是關(guān)鍵。語(yǔ)言是思想的載體，是情感的憑借，一切文章都要靠語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”這就是說文章要有文采，要有趣味，要耐讀。因此，考生都要做個(gè)聰明的美容師，注意語(yǔ)句的整齊美、對(duì)稱美、韻律美、辭藻美，讓語(yǔ)言“放電”，讓作文出彩，使人讀后如品香茗，余味無窮;如飲美酒，令人陶醉。

一、考點(diǎn)解說

作文的語(yǔ)言，是考生相對(duì)穩(wěn)定的一種能力，是考試評(píng)分最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是區(qū)分作文能力高低的最重要依據(jù)?！稛o錫市中考考試說明》中對(duì)作文一類卷的語(yǔ)言方面的要求有：語(yǔ)言流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。

二、升格策略

（一）具體化

在文章中加入適當(dāng)?shù)拿鑼懀谷俗x起來如見其人、如聞其聲、如臨其境。

【失誤段】教室里很安靜，老師在發(fā)試卷。我接過試卷一看，數(shù)學(xué)60分。我羞愧萬分，后悔當(dāng)初的大意。有幾個(gè)同學(xué)也在不斷地嘲笑我。我下決心以后一定要考好。

【點(diǎn)撥】這段文字缺少豐富的語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和環(huán)境渲染，因而無法展現(xiàn)生動(dòng)具體的形象。文中是粗大的線條和輪廓，只能給人一種膚淺的感受。顯然，這種空談似的敘述是不能吸引讀者的。

【升格段】“老師發(fā)試卷啦！”只聽某同學(xué)唏噓一聲，教室里馬上鴉雀無聲，大氣不敢喘，靜等著那緊張的時(shí)刻。皮鞋聲越來越近，老師夾著一疊試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)了教室，二話不講就開始發(fā)?！霸趺催€沒輪到我？”一向?qū)?shù)學(xué)很自信的我開始著急了，心里焦躁不安，“莫非考得不好？不會(huì)的，一定不會(huì)的！”老師猛然看了我一眼，嘆了口氣，道：“XXX，好好反思吧！”我接過試卷一看，傻眼了，60分，從未有過，心情跌到了冰點(diǎn)，內(nèi)心羞愧萬分，仿佛看到很多同學(xué)在嘲笑我：“瞧，平時(shí)那么神氣，今天給顏色看了！”“哼，別那么自負(fù)，不踏實(shí)的后果，活該！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”此時(shí)我真想找個(gè)地洞鉆下去，眼前暖融融的陽(yáng)光一下子變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我這只麻雀一定要變成金鳳凰！

（二）精美化

不在于“面”，而在于“點(diǎn)”。用一個(gè)詞寫活一個(gè)人物，用一個(gè)句子抓拍一個(gè)鏡頭，用一個(gè)細(xì)節(jié)揭示一種心理，用一段文字傳遞一腔情韻。

【失誤段】來到湖邊，租了一只小船，進(jìn)入船中，坐好。忽然一陣風(fēng)吹來，小船就被風(fēng)吹著前進(jìn)。站在船的前面，看著四周的風(fēng)景，真是爽極了。船在向前進(jìn)，一會(huì)兒就到了湖中心，看到了一座以前的亭子，樣子與先前一樣。近了一點(diǎn)，看到兩個(gè)漁翁上了岸后喝喝茶水，樣子很悠閑。

【點(diǎn)撥】此文段顯很冗長(zhǎng)、拖沓，毫無文采，雖然敘述了近百字，但還是給人一種平淡無味的感覺。如果去掉那些瑣屑的老調(diào)重彈的細(xì)節(jié)，用含蓄而又抒情的語(yǔ)言去寫，就會(huì)給人以想象和回味的空間，達(dá)到意猶未盡的效果。

【升格段】乘一葉扁舟劃入湖中，緩緩飄蕩。入景隨風(fēng)，望湖畔漁火。淺聽風(fēng)在耳畔低吟，似正娓娓道來江南小鎮(zhèn)的夢(mèng)。湖面微涼，立于船頭，心曠神怡，悠悠飄來古鎮(zhèn)古韻的醇香，沁人心脾。轉(zhuǎn)湖心深處，舊亭依然，殘碑小筑，更濃一份江南古韻，靜聽亭中僧侶淺誦低吟，飄過湖面，飄過江南，飄過千年不變的古樸。更近紅亭，兩漁翁恰才上岸，抖抖蓑衣，邀南山對(duì)酌。一杯清茶，一方端硯，恍若隔世的清悠。遙看岸邊黑白古屋連綿，人聲漸遠(yuǎn)，淡淡塵香灑在一紙寂寞上。

（三）哲理化

文章的立意是否深刻，很大程度上取決于作文語(yǔ)言的哲理味，深刻的立意如果用大白話，就好像用一個(gè)大土碗喝XO，何其不和諧！應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著意提煉一些簡(jiǎn)潔精辟、蘊(yùn)含哲理的警句，以增加作文的說服力和感染力，給讀者以啟迪和回味。一篇作文，結(jié)尾是個(gè)亮點(diǎn)，如果語(yǔ)言能夠精辟而有哲理，含蓄而不失意蘊(yùn)，那整篇文章就會(huì)熠熠生輝。

【失誤段】經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，有了這種體驗(yàn)，我們才能明白人生的真諦，人生的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。

【點(diǎn)撥】這段文字對(duì)“經(jīng)歷”的概括太直白，很普通，沒有讓人讀了眼前一亮的感覺。用它作文章的結(jié)尾，立意也就很難深刻，文章也很難出彩。沒有含蓄而有哲理地把經(jīng)歷的內(nèi)涵說透徹。

【升格段】經(jīng)歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;經(jīng)歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。經(jīng)歷就是體驗(yàn)，經(jīng)歷就是積淀。沒有體驗(yàn)就沒有生存的質(zhì)量;沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經(jīng)歷中探尋，人生的價(jià)值在經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)。

三、病例呈現(xiàn)

何謂“病例”？“病例”是指學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的第一稿作文。因?yàn)閷W(xué)生的寫作不同于成人的寫作，還處在一個(gè)不斷嘗試和完善的階段，所以寫出的作文，必然有許多“不完善”和“不完美”的地方，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的偏差，這些“不完善”“不完美”甚至“偏差”，都可以認(rèn)為是寫作訓(xùn)練中的“毛病”，這些“毛病”也都是教師在以往批改作業(yè)時(shí)要為學(xué)生指明的重要內(nèi)容。

針對(duì)學(xué)生寫作中容易犯的這些“毛病”，教師可作適當(dāng)總結(jié)、分類，做成一份有價(jià)值的“病歷”簿。有了這份“病歷”簿，我們就可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些診療方案，使學(xué)生在作文前就能明確寫作的正確方向，從而避免學(xué)生在寫作實(shí)踐中重蹈覆轍。如果說我們以前為學(xué)生提供優(yōu)秀“范文”，是讓學(xué)生明白“正確的道路怎么走，什么是我們努力的方向”的話，提供“病例”的目的，則是要告訴學(xué)生“什么路不能走，以及這些錯(cuò)誤將會(huì)對(duì)我們的作文產(chǎn)生哪些不良影響”。請(qǐng)看下面這篇病文。

等待（三類文）

天氣不好了，但媽媽還沒回來。（開頭太過于單一，環(huán)境的渲染不到位，事情緣由也未交代清楚。）

我靜靜地看著這一切，一陣緊張劃過腦海。媽媽就快要回來了，我只好默默地在心中祈禱：別下雨。

但我虔誠(chéng)的禱告并未奏效，不一會(huì)兒，雨就嘩啦啦地下了。（環(huán)境沒有很好地渲染，意蘊(yùn)就不豐富。）

我向公交車站跑去，不管狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴……（這里缺乏細(xì)節(jié)描寫，可以詳細(xì)寫向公交車站跑去的一系列動(dòng)作，而且這一系列動(dòng)作就是為“等待”服務(wù)的，所以是有效的細(xì)節(jié)，只可惜小作者未進(jìn)行細(xì)描，內(nèi)容就顯得單薄。）

“呼——哧——”我大口大口地喘著粗氣，終于抵達(dá)了目的地。（這里應(yīng)增加體現(xiàn)“等待”的細(xì)節(jié)。）

狂風(fēng)仍不肯停歇，像是一把把銳利的冰刀刺入我的肌膚，我不由得打了個(gè)寒顫。

當(dāng)那輛橘紅色的公交車映入我的眼簾，我高興極了，于是向車?yán)锟戳擞挚?，卻始終不見媽媽的身影。（這里還應(yīng)該添加體現(xiàn)等待的心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）

靜靜地等著，等著……

就在我快要化為一尊冰冷的雕塑時(shí)，媽媽終于出現(xiàn)了，我一個(gè)勁地投向她溫暖的懷抱，他將我摟得更緊了，一股暖流涌上心頭。

啊，我想我懂得了等待的含義。（“等待”的含義是什么，未寫清楚，未提煉到位。）

四、病理診斷

該生所寫的習(xí)作《等待》選擇的是一件微不足道的小事——為母親送雨傘，以此記錄成長(zhǎng)的歷程，結(jié)構(gòu)清晰，應(yīng)該是樸素而真實(shí)的易打動(dòng)人的一篇習(xí)作?？上У氖?，這篇文章如果嚴(yán)格按照中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的話，只能遺憾地被劃為三類文，原因主要是語(yǔ)言不夠充實(shí)，沒有細(xì)節(jié)描寫，使得文章非常單薄，字?jǐn)?shù)離600字尚有一定的差距，中心顯得不夠分明。

五、升格思路

根據(jù)上述問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面升格語(yǔ)言的方法從以下三個(gè)方面來進(jìn)行升格：

（一）充實(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。習(xí)作中的“等待”如果沒有細(xì)節(jié)的描寫，“等待”就顯得粗枝大葉了，因此，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“等待”進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，即對(duì)文章中小作者等待母親的的相關(guān)動(dòng)作、神態(tài)、心理作深入的刻畫。例如：“我向公交車站跑去”，“我”是怎樣跑向公交車站的？一系列的動(dòng)作描寫應(yīng)該呈現(xiàn)。再如：“我”在車站等母親，“我”等待時(shí)的神態(tài)是怎樣的呢？動(dòng)作、心理又是怎樣的呢？而且這車站的“等待”又應(yīng)該是全文的亮點(diǎn)，不能吝嗇描寫之筆。其實(shí)這就是前面所說的升格文章的技巧之一——用語(yǔ)言把細(xì)節(jié)具體化。

（二）渲染環(huán)境，增添美感。任何一篇文章情節(jié)的安排都離不開環(huán)境的渲染，人物的活動(dòng)也必須在特定的環(huán)境中展開。王國(guó)維說過：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”沒錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生描寫好人物活動(dòng)的特定環(huán)境，就能更好地展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如：文章開頭說“天氣不好了”，那是怎樣的不好？沒有交代清楚，就不能更好地襯托下文說的緊張情緒，也不能更好地為下文為母親送傘的急切、等待母親的焦急作鋪墊。其實(shí)這就是前面所說的升格文章的技巧之二——用語(yǔ)言把細(xì)節(jié)精美化。

（三）打造結(jié)尾，升華中心。文章的結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了，但明顯過于平淡，修改時(shí)一方面要對(duì)上文進(jìn)行小結(jié)，另外一方面要提煉出文章的主題，如揭示這短暫的等待雖然痛苦或漫長(zhǎng)，但卻能從中體會(huì)出一種濃濃的親情，一種感恩，一種回報(bào)，立意有了內(nèi)涵，文章自然就深刻起來。其實(shí)這就是前面所說的升格文章的技巧之三——用語(yǔ)言把細(xì)節(jié)哲理化。

六、升格啟示

通過升格練習(xí)，教師不難得出一些啟示：

1.語(yǔ)言具體化，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)內(nèi)容之豐。2.語(yǔ)言精美化，環(huán)境再現(xiàn)情感之濃。3.語(yǔ)言哲理化，結(jié)尾凸顯主題之深。指導(dǎo)學(xué)生做到這三點(diǎn)，中考拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該不是難事。