李珊珊

摘 要：多模態(tài)視角下英語新聞書面報(bào)道中的動態(tài)讀者定位這一新穎的理論研究將會為教育界和新聞出版業(yè)的改革注入新鮮血液和提供理論支持從而完善其建設(shè)和發(fā)展的體系。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);英語新聞書面報(bào)道;動態(tài);讀者定位

隨著改革開放不斷推進(jìn)，我國國際化的步伐已駛?cè)肟燔嚨?，各式各樣的英語讀物從四面八方涌入了校園，其中最觸手可及的當(dāng)數(shù)新聞報(bào)紙及其刊物。對于中國的學(xué)生來說英語是一門外語，為了更好地理解英語新聞?wù)Z篇的特性，本文將為讀者提供閱讀的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助其對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而在閱讀中形成正確的世界觀和信仰。此外如今世界形勢風(fēng)云變化，社會階層不斷分化，讀者的閱讀模式也日益多模態(tài)化，擺在從業(yè)者面前的一個(gè)大問題便是如何準(zhǔn)確地把握讀者定位，本文也將以一個(gè)嶄新的視角為出版界的從業(yè)者們提供有力的理論支持和引導(dǎo)，幫助其調(diào)查了解讀者的基本特征，閱讀心理，進(jìn)而整合內(nèi)外部優(yōu)勢資源為讀者提供有特色的差異化的產(chǎn)品，滿足讀者的特定需求。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于多模態(tài)的研究自上世紀(jì)末開始日益受到重視，其中最早的研究者是R. Barthes，在他1977年發(fā)表的《圖像的修辭》（ Rhetoric of the image）中指出圖像在表達(dá)意義上與語言是存在相互作用的。隨后Kress， G. & Van Leeuwen， T. （1996; 2001; 2003） 研究了模態(tài)與媒體的關(guān)系，專門探討了多模態(tài)現(xiàn)象規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象。Royce， T. （2002） 研究了不同符號在多模態(tài)話語中的互補(bǔ)性以及在第二語言課堂教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性等。OHalloran， K. L. （2004） 不僅研究多模態(tài)的理論建構(gòu)，還專門研究了數(shù)學(xué)語篇中的多模態(tài)現(xiàn)象;2010年Kress， Gunther在新出版的書中（ Multimodality： A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication.）探討了多模態(tài)與交流的關(guān)系。2013年Murray， Joddy & Lutkewitte， Claire將多模態(tài)研究推上了互補(bǔ)性研究的發(fā)展趨勢。與此同時(shí)，國內(nèi)的多模態(tài)研究也快速發(fā)展起來，雖然尚處于起始階段，但已有不少高質(zhì)量的論文發(fā)表出來了，其中胡壯麟的“社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化”（2007）討論了多模態(tài)符號學(xué)和多媒體符號學(xué)的區(qū)別，指出人類進(jìn)入社會符號學(xué)多模態(tài)化的新世紀(jì)，對多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。其他研究者（包括李戰(zhàn)子，2003：1-8;朱永生，2007：82-86）認(rèn)為源于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的多模態(tài)話語分析可以有效彌補(bǔ)原先單模態(tài)話語分析的不足。此外張德祿在2009年還構(gòu)建了多模態(tài)話語分析的綜合框架。

但是讀者定位的研究卻是比較少，至今國內(nèi)外在此領(lǐng)域的專著記載也為零。在這種零星散落的研究現(xiàn)狀的促使下，在前人研究的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目試圖以多模態(tài)為視角調(diào)查研究英語新聞書面報(bào)道的動態(tài)讀者定位，并期望所得結(jié)果可以為教育界和出版業(yè)探索出一條科研新路。

二、英語新聞書面報(bào)道的多模態(tài)構(gòu)成

隨著傳統(tǒng)媒介、“第四、第五媒介”的興起，現(xiàn)代英語新聞報(bào)道形式也早已不是之前單一的文本模態(tài)，其間調(diào)動了多種因素，諸如聲音、圖畫、顏色、圖標(biāo)等，同時(shí)也調(diào)動了讀者的視覺、聽覺等多種感官。這種信息的傳遞正經(jīng)歷著由靜到動，由單一模態(tài)到多維模態(tài)的轉(zhuǎn)變過程。其中英語新聞書面報(bào)道的多模態(tài)特征主要體現(xiàn)在它的多模態(tài)構(gòu)成上，主要可劃分為語言模態(tài)和非語言模態(tài)。首先，語言模態(tài)是指視覺捕捉上的文字符號。文字以其記錄及傳達(dá)的功能被認(rèn)為是英語新聞書面報(bào)道的靈魂，是傳遞信息的主要載體。其次，非語言模態(tài)。在英語新聞的書面報(bào)道中非語言模態(tài)主要包含排版布局、圖像、圖表等。其中排版布局具體是指調(diào)整可視化信息元素（諸如文字、圖片、圖形等）在版面布局上的位置、大小等，最終使其達(dá)到視覺上的美觀和布局的條理化。圖表在新聞報(bào)道中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其大致可分為平面顯示圖表和立體顯示圖表。其中平面顯示圖表包含：曲線圖（graph），標(biāo)繪圖（chart）， 表格（table），示意圖（diagram）;立體顯示圖表包含：流程圖，信息示意圖，現(xiàn)場還原圖，地圖等。這兩大類圖表在媒體處理新聞和讀者理解新聞方面都起到了獨(dú)特的幫助作用。隨著“讀圖時(shí)代”，“快讀時(shí)代”的來臨，圖像現(xiàn)已廣泛地應(yīng)用于新聞報(bào)道中，并起著舉足輕重的作用。它具有形象生動，吸引力強(qiáng);事實(shí)回放，現(xiàn)場感強(qiáng);無聲語言，輻射面廣等特點(diǎn)。現(xiàn)今新聞報(bào)道中的圖像已逐漸擺脫了過去驗(yàn)證文字，填補(bǔ)空白的老路子，轉(zhuǎn)而向獨(dú)立傳遞信息方向發(fā)展。

三、動態(tài)讀者定位

“定位”一詞最早是由美國營銷專家艾爾·列斯（AI Ries）與杰克·特羅（Jack Truot）在其聯(lián)合發(fā)表的《定位時(shí)代》中提出的。他們認(rèn)為“定位并不是你對一件產(chǎn)品本身做什么，而是你在有可能成為顧客的人的心目中確定一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢谩?。具體到報(bào)業(yè)市場其主要關(guān)注讀者的成分比例，層次結(jié)構(gòu)和群體組合等。事實(shí)上，這種分析并不全面，讀者定位并不是單向的一成不變的，它實(shí)際經(jīng)歷了兩個(gè)動態(tài)的階段：一是文本生產(chǎn)過程中作者對讀者做出的預(yù)設(shè)的自然化的定位;二是讀者在閱讀時(shí)力圖解構(gòu)作者的過程中確立的自身定位。

在定位的第一個(gè)階段，作者首先要深入調(diào)查細(xì)化市場，需要根據(jù)年齡，文化程度，地域性，閱讀目的，閱讀心理及社會趨勢等自然因素來預(yù)先確定讀者群體，因此這一階段的定位又是一個(gè)自然化的過程。不同于第一階段的定位，第二階段定位的主體是讀者。讀者在力圖解構(gòu)作者的過程中將會受到諸多因素的影響，以多模態(tài)視角進(jìn)行分析大體可劃分為語言模態(tài)和非語言模態(tài)兩大因素。

語言模態(tài)主要體現(xiàn)在詞匯、語法、語義及語境上。“客觀”，“公正”是新聞?wù)Z篇的準(zhǔn)則，作者在寫作過程中會將自己的態(tài)度、價(jià)值定位巧妙地隱藏在詞匯、語法、語義及語境這些語言模態(tài)中，潛移默化中誘導(dǎo)讀者接受自己的態(tài)度，價(jià)值觀和信仰，當(dāng)然讀者也并不是一味接受的，讀者在閱讀中盡管受到作者的影響，他也在極力地糾正修正自己的觀點(diǎn)態(tài)度，最終形成自己獨(dú)特的價(jià)值體系及信仰。

非語言模態(tài)主要從排版印刷、圖表及圖像三個(gè)方面進(jìn)行分析。

圖像：正如保羅·梅薩里在《視覺說服 ：形象在廣告中的作用》一書中提到的 ：“無論是有意識還是無意識，當(dāng)人們觀察事物時(shí)，人們不可能將所看到的景象當(dāng)作中性、純客觀的資料存儲在大腦里。人們會受到圖像的影響?！边@就意味著作者可以利用讀者的這種視覺規(guī)律，通過精挑細(xì)選，利用圖像引發(fā)讀者的情感反應(yīng)。同時(shí)讀者自身的文化因素，生物學(xué)因素甚至是個(gè)人經(jīng)歷也會對圖像的細(xì)節(jié)和整體形象所產(chǎn)生的聯(lián)想起到影響作用。

圖表：圖表的內(nèi)容是作者調(diào)研統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，也就是說在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)收集的各項(xiàng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了作者的主觀能動性，圖表作者通過有針對性的設(shè)計(jì)有特色的表格，在潛移默化中引導(dǎo)讀者的觀點(diǎn)和理念。同時(shí)在解讀圖表信息的過程中讀者也受到來自自身的各種因素的影響，不斷調(diào)整自己的立足點(diǎn)逐漸形成極具個(gè)人特色的自身定位。

排版布局實(shí)際是將版面主題和各美學(xué)元素在有限的版面空間內(nèi)進(jìn)行組合編排，使之呈現(xiàn)出藝術(shù)美。排版布局的過程也是體現(xiàn)動態(tài)讀者定位的過程。首先針對不同的讀者群體，在設(shè)計(jì)初期作者就要將讀者的視覺、心理等因素考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格，如有的版面樸素典雅，有的版面嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，這也是現(xiàn)今排版設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象的主要原因。其次排版設(shè)計(jì)不僅僅是文字、圖像、色彩等的排列組合，其間還蘊(yùn)含著不同時(shí)期的各種思潮、理念及流派等影響因素。讀者在閱讀中也會潛移默化的受到這些因素的影響。

四、發(fā)展和改革策略

針對以上研究，現(xiàn)對教學(xué)和出版發(fā)行提出以下改革發(fā)展策略：

（一）教學(xué)活動

1.教師指導(dǎo)干預(yù)

根據(jù)以上理論分析，無論讀者還是作者都能夠深刻地認(rèn)識到讀者定位這一雙向動態(tài)的過程。將這一理論應(yīng)用于教學(xué)，授課教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到一篇新聞報(bào)道在寫作初期作者已經(jīng)在內(nèi)心中構(gòu)建出了預(yù)設(shè)的讀者群體，如果能快速地識別出作者對讀者的自然定位，可以幫助學(xué)生快速挑選適宜自己閱讀的材料以節(jié)省時(shí)間。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識到文化識讀能力（對語言模態(tài)的識讀能力）與技術(shù)識讀能力（對非語言模態(tài)的識讀能力）是有機(jī)互補(bǔ)的并協(xié)助其識別信息的主次，對重點(diǎn)信息進(jìn)行定位，完成對信息的獲取。

2.學(xué)生解讀實(shí)踐

新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)“客觀”、“公正”，但事實(shí)上沒有作者能夠真正做到完全客觀、公正，作者使用一種隱形的巧妙的模式將自己的觀點(diǎn)隱藏起來，引導(dǎo)讀者接受自己的價(jià)值觀。但這也不是說在閱讀中讀者只是一個(gè)被動的接受者，只一味地接受作者傳遞的信息和思想。實(shí)際上讀者在閱讀中是以一種積極的態(tài)度對作者進(jìn)行解構(gòu)并不斷地調(diào)整，最終形成自己對人對事的態(tài)度和價(jià)值體系。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)識到自己進(jìn)行的這種批判性識讀的過程，并大量進(jìn)行實(shí)踐，在不斷地練習(xí)實(shí)踐中逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值觀和文化背景形成具有自我特色的識讀反饋。

（二）出版活動

1.引入科學(xué)方法調(diào)查描述目標(biāo)讀者

在預(yù)設(shè)目標(biāo)讀者時(shí)，從業(yè)者應(yīng)當(dāng)避免認(rèn)知偏差和角色偏差。所謂認(rèn)知偏差，是指對預(yù)設(shè)目標(biāo)讀者不夠了解，認(rèn)識不清，只停留在表面和直觀的層面。而角色偏差是指作者在對新聞內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理時(shí)，誤以自己為中心，依據(jù)自己的價(jià)值觀，經(jīng)歷和好惡對信息進(jìn)行處理。這就要求作者在創(chuàng)作初期就要擺正自己的位置，站在讀者的立場上考慮問題。對讀者的基本特征，閱讀心理，閱讀習(xí)慣，文化背景，消費(fèi)能力，社會階層等因素進(jìn)行調(diào)查研究，將科學(xué)化的調(diào)查研究系統(tǒng)引入創(chuàng)作過程，從而能夠精準(zhǔn)的確定新聞的立足點(diǎn)，以吸引更多的讀者。

2.開發(fā)具有特色和差異化的產(chǎn)品

在讀者閱讀口味日益分化的今天，從業(yè)者一定要明確自己報(bào)道的風(fēng)格和特色，將科研開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)并重，在進(jìn)行大量調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)掘市場潛在商機(jī)，找出閃光點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)，開發(fā)出具有特色和差異化的產(chǎn)品，建立自己的特色品牌。切勿步入從眾大軍，埋沒在茫茫商海中。

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