李字海

摘要：文言文語言生動(dòng)豐富，用詞精煉準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作數(shù)不勝數(shù)。所以，學(xué)習(xí)文言文是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的一條很好的途徑。本文中筆者淺談了幾點(diǎn)自己在高中文言文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 ? 文言文教學(xué) ? 教學(xué)感觸

多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文言文是“想說愛你并不容易”，他們感覺文言文難讀難懂，甚至是讀不通、讀不懂，不想學(xué)、不愿學(xué)。那么，怎樣才能搞好文言文的教學(xué)，讓文言文教學(xué)在教學(xué)改革的春風(fēng)中大放異彩，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)呢？

一、明確意義

學(xué)生不愿學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文除了考試和書本上讀讀之外，似乎生活中沒有哪一方面需要它。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)它的意義所在。文言文經(jīng)歷了幾千年的洗禮，積淀了五千年的文化精華，是我國傳統(tǒng)文化的載體，它浩如煙海，博大精深，無一不蘊(yùn)含著民族的智慧。要想做一個(gè)有素養(yǎng)、有品位、有內(nèi)涵的中國人，就必須站在古人的肩上，從他們的思想精髓中吸取營養(yǎng)。可以說，學(xué)習(xí)文言文是時(shí)代的需要。因?yàn)槲覈糯浼且粋€(gè)巨大的寶庫，有大量的資料可供現(xiàn)代研究之用，如果不懂文言文，這些資料將無法利用。比如，氣象領(lǐng)域?，F(xiàn)代氣象學(xué)只有一百多年的歷史，但我國著名氣象學(xué)家竺可楨卻寫出了《中國五千年氣候變遷的研究》，在國際上引起了巨大的轟動(dòng)。他是從哪里找來的資料呢？答案是從古代各種書籍中尋覓的?？梢?，古代典籍的作用是巨大的，學(xué)習(xí)文言文的意義也是很大的。

二、提高興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就如同水面，教學(xué)方法是投入水中的一顆石子，石子投得好，便能激起層層漣漪。作為語文教師，一定要立足學(xué)生，把教學(xué)文言文看作是跟古人對(duì)話，跟今人對(duì)話，讓學(xué)生積極參與文言文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重誦讀

有些教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文只要把所學(xué)課文一字一句地翻譯下來就算是完成任務(wù)了，因此把教學(xué)文言文的大部分精力和時(shí)間放在翻譯上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。我認(rèn)為，雖然翻譯是學(xué)生應(yīng)該掌握的，但先應(yīng)該重視誦讀?！皶x百遍，其義自見”，這句話更適用于讀古文。文言文難讀、難懂是學(xué)生厭學(xué)的重要原因，所以多誦讀就是推倒這堵墻的最好的辦法。多讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)課下注釋自行閱讀，如有讀不懂的，可以查閱工具書，掃除字詞障礙，當(dāng)自主閱讀較流暢時(shí)，再安排小組代表閱讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師范讀課文，最后聽課文朗讀錄音，體會(huì)節(jié)奏、語氣等，讓學(xué)生模仿錄音朗讀。

另外，朗讀還可配上適宜的音樂或分角色閱讀。因?yàn)殪`活多樣的朗讀形式能培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀的過程中消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼情緒，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教材中所選的課文大都較為經(jīng)典，文中的人物景色都是美的。因此，把文言文中所蘊(yùn)含的美的意境或美的畫面通過多媒體展現(xiàn)出來，在很多程度上降低了理解文言文的難度，降低了學(xué)生進(jìn)入文本的門檻，為學(xué)生跨越理解的鴻溝搭設(shè)了橋梁。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，我充分應(yīng)用了多媒體，用圖片再現(xiàn)了昔時(shí)的“茂林修竹”“流觴曲水”“天朗氣清”等美景，介紹了當(dāng)時(shí)文人們飲酒賦詩的過程，讓學(xué)生明白了這篇文的來歷，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入了古人深邃的思想中。又如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，我先和學(xué)生一起欣賞《易水歌》，看相關(guān)的視頻片段，有效幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重人文教育

在教課時(shí)，有相當(dāng)一部分教師在高考的指揮棒下，將教學(xué)的重點(diǎn)定位在文言文的“言”字上，即對(duì)文言文中的字詞的解釋非常重視，通假字、古今異義、詞類活用等，能講的都要講，一篇課文下來，學(xué)生被這些內(nèi)容壓得喘不過氣來，而對(duì)于內(nèi)容所宣揚(yáng)的思想和人文情感則是一知半解。事實(shí)上，學(xué)生所感興趣的和對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提高有幫助的內(nèi)容正是人文思想。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡并對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容，要“文”“言”并重，做到“析詞理趣，兩手并舉”。另外，在教學(xué)策略上，教師還要注意體現(xiàn)文言文中的人文情感。如學(xué)《陳情表》時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解李密的“孝”情，然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“孝”的理解，以及生活中是如何孝順父母的。在討論中，學(xué)生講了一些歷史上關(guān)于孝的故事，這些對(duì)學(xué)生的思想教育都起到了很好的作用。

三、指導(dǎo)技巧

高考對(duì)文言文的考查是不可少的。因此，針對(duì)考試，給學(xué)生講一些做題的技巧尤為必要。2014年高考文言文考了四個(gè)題，一個(gè)考查實(shí)詞，一個(gè)考察翻譯，一個(gè)考察斷句，還有一個(gè)考察對(duì)文段的理解。其中，斷句更加側(cè)重學(xué)生的語感，但無論從哪個(gè)方面去考，歸根到底考察的還是學(xué)生對(duì)于文章的理解。這里面是有些小技巧可以幫助學(xué)生快速地抓住文章大意的。

（一）以題解文

一般來說，學(xué)生讀一遍不會(huì)很懂，此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題，特別是最后的內(nèi)容概括題。這道題幾乎是按照段落的順序考察學(xué)生對(duì)文段的理解。四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，而且還是局部錯(cuò)誤。所以，這個(gè)題對(duì)于學(xué)生快速掌握整篇文章的大意是非常有幫助的，只要預(yù)先閱讀，就會(huì)取得事半功倍的效果。

（二）推斷詞義

學(xué)生在閱讀和翻譯時(shí)，難免會(huì)遇到生疏的字詞，這些詞就像學(xué)生的攔路虎，成為學(xué)生不可跨越的閱讀障礙。教師不妨告訴學(xué)生如何根據(jù)詞的形旁來推斷詞的本義。漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體結(jié)構(gòu)常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系，尤其漢字中的形聲字占很大的比例，其形旁為我們推斷詞義提供了有利條件。如許多詞以“水”為部，那么這些詞往往就和水有關(guān)系。而含有“王”的字往往和玉石有關(guān)，帶“口”的當(dāng)然和吃有關(guān)。又如“貝”部，貝的本意就是古時(shí)的錢幣，因此以“貝”為形旁的詞，往往跟錢財(cái)有關(guān)，如“貨”“賒”“資”“賭”等。

（三）借助虛詞斷句

斷句題是2014年高考新出現(xiàn)的題型，重在考察學(xué)生的語感。這需要長期的閱讀和朗讀，但我們也可以憑借一些小技巧來解決。古人寫文章不用標(biāo)點(diǎn)，那么閱讀時(shí)如何停頓呢？這里面有許多表示語氣的詞，是自然的停頓處，比如矣、哉、也、乎等。后人為古文加上標(biāo)點(diǎn)，也大多根據(jù)這些語氣來添加。

總之，文言文閱讀需要夯實(shí)基本功，需要一段相當(dāng)長的時(shí)間。在此之前，我們是可以憑借這些小技巧獲得不錯(cuò)的解題效果的。

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