李 冰

（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 湛江 524091）

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方略談

李 冰

（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 湛江 524091）

本文對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明并分析其中存在的問(wèn)題，指出問(wèn)題的原因所在并提出了一系列教學(xué)改進(jìn)策略，希望本文能夠?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)前舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

中職學(xué)校；學(xué)校教育；舞蹈教學(xué)

中職學(xué)校以培養(yǎng)適用于社會(huì)各個(gè)崗位的職業(yè)技術(shù)型人才為辦學(xué)的基本目標(biāo)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，社會(huì)急需各類學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)前教育教師也成為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方向。知識(shí)類教師的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入正軌，而藝術(shù)類教師的培養(yǎng)還在起步階段。我國(guó)學(xué)前教育對(duì)舞蹈教師的需求量很大，但學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈教師在質(zhì)量和數(shù)量上還不能滿足這一需求，這說(shuō)明，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)效果提高方面還有待發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致教學(xué)困難

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生通常是在初高中存在適應(yīng)不良問(wèn)題，不能進(jìn)入高校就讀的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身比較差。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，除了需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力之外，還需要學(xué)生有相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是藝術(shù)院?？瓢喑錾淼膿碛懈咚囆g(shù)素養(yǎng)的舞蹈者，許多學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、模仿能力、平衡能力等都較差，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，更會(huì)影響學(xué)生在教授舞蹈時(shí)的美感與信心；有些學(xué)生在少年期接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，這部分學(xué)生的身體素質(zhì)較好，教師教起來(lái)比較容易，而另一部分學(xué)生則成為教師教學(xué)中的“難點(diǎn)”。

（二）學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指向性不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)前舞蹈教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒舞蹈教師，但是，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)“幼兒舞蹈教師”這一職業(yè)的理解尚淺。我曾就“職業(yè)理想”這一話題與學(xué)生探討過(guò)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)“就是哄小孩兒跳舞玩兒”，還有一些學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)是為了讓學(xué)生在幼兒期打下舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生對(duì)“幼兒舞蹈教師”和“幼兒舞蹈教學(xué)”的真正意義并不明確，這說(shuō)明，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指向性不明確，在這種情況下，學(xué)生無(wú)法判斷自身的學(xué)習(xí)究竟有怎樣的價(jià)值，也很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

（三）舞蹈動(dòng)作教學(xué)和舞蹈文化教學(xué)的比重不平衡

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)問(wèn)題的原因

（一）教學(xué)方法不適當(dāng)

目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便教師試圖使用多媒體等設(shè)備或者小組合作學(xué)習(xí)等方式為教學(xué)打開更大的空間，但教學(xué)最終都會(huì)落到“照著教師教的動(dòng)作做”和“勤加練習(xí)”上，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，反而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。教學(xué)方法不適當(dāng)是造成教學(xué)困難的主要原因。

（二）缺乏職業(yè)發(fā)展教育

中職學(xué)校教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)職業(yè)人才，那么，任何一門課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，無(wú)論從教學(xué)環(huán)境還是從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，都更像是舞蹈專業(yè)教學(xué)，而不是以舞蹈教育作為職業(yè)能力的教學(xué)。職業(yè)發(fā)展教育的缺失成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展指向不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的主要原因。

（三）對(duì)舞蹈文化教學(xué)重視不足

舞蹈是一門藝術(shù)，而藝術(shù)既有外顯的形象，也有內(nèi)在的思想。目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，對(duì)藝術(shù)的外顯形象教學(xué)多，而對(duì)藝術(shù)思想教育少，即教學(xué)中對(duì)舞蹈文化的重視不夠。缺乏思想的舞蹈實(shí)際上只是肢體動(dòng)作，并沒(méi)有靈魂，這樣的教學(xué)教出來(lái)的學(xué)生，在未來(lái)的教育中也會(huì)帶著沒(méi)有靈魂的肢體動(dòng)作去教育幼兒。如此一來(lái)，我們培養(yǎng)的幼兒舞蹈教師，無(wú)論從幼兒教育角度來(lái)看，還是從舞蹈教育角度來(lái)看，都是不合格的。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）多種教學(xué)方法綜合使用

新生開學(xué)之初，中職學(xué)校就應(yīng)該組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)查，如集體考查或者口頭詢問(wèn)學(xué)生入校前學(xué)習(xí)舞蹈的情況。根據(jù)學(xué)生展示的情況分配各專業(yè)課的課時(shí)，力求從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中，建議教師將多種先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，例如，將分層教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。我在進(jìn)行舞蹈基本功教學(xué)時(shí)采用了這一方法，取得了良好的效果。首先，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)調(diào)查，將學(xué)生分成毫無(wú)基礎(chǔ)且身體素質(zhì)不佳、無(wú)基礎(chǔ)但身體素質(zhì)良好、有舞蹈基礎(chǔ)三層；其次，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，對(duì)三類學(xué)生進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)置，從低到高分別為：掌握舞蹈基本功的類型并學(xué)會(huì)如何練習(xí)、練好舞蹈基本功、夯實(shí)基本功并能夠幫助其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；再次，將任務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為：制作一套適合本小組的基本功練習(xí)計(jì)劃，說(shuō)明計(jì)劃設(shè)置的理由并按照計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，填寫每日練習(xí)報(bào)告。我將處于不同層級(jí)的學(xué)生分別抽取，形成均質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位實(shí)施任務(wù)教學(xué)。任務(wù)發(fā)下之后，每個(gè)小組中的各個(gè)成員都能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成了互助型的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生提交的任務(wù)報(bào)告中，甚至包括了他們的柔韌度發(fā)展曲線展示。這說(shuō)明，多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

這些短語(yǔ)以前就有，只是被人們賦予了具有時(shí)代色彩的內(nèi)涵，讓人耳目一新。新的詞義，使得漢語(yǔ)的許多舊詞語(yǔ)煥發(fā)出了前所未有的活力。

（二）將教學(xué)與職業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)

中職學(xué)校的學(xué)前教育的學(xué)生不知道幼兒園的實(shí)際情況，也不清楚什么年齡段的孩子能夠接受什么樣特點(diǎn)的舞蹈，對(duì)于幼兒的心理狀況和接受能力也不了解。因此，目前的舞蹈教學(xué)使他們很難使用一些能讓幼兒接受的教學(xué)方法去進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。因此，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該結(jié)合幼兒心理學(xué)課程的相關(guān)理論知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式、創(chuàng)造情境式、開放式、游戲法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，從側(cè)面使學(xué)生體會(huì)到教授幼兒舞蹈課需要采用的方法及手段；另外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠直接與幼兒園教學(xué)環(huán)境接觸，通過(guò)這種方式使學(xué)生直接對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)產(chǎn)生客觀的認(rèn)知，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供建議和幫助。

（三）開展舞蹈文化教學(xué)

舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目的就是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈的魅力，以此作為他們情感發(fā)展的主要途徑。這是舞蹈文化教學(xué)的基礎(chǔ)。舞蹈的魅力包括舞蹈動(dòng)作的美感和舞蹈作為藝術(shù)表現(xiàn)形式所包含的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該采取更加新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)舞蹈文化的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的正面情感，通過(guò)他們主動(dòng)領(lǐng)會(huì)，達(dá)成情感發(fā)展的目的。我在教學(xué)中采用小組合作的方式并取得了顯著的效果。在學(xué)習(xí)了芭蕾舞基本手位、民族舞的基礎(chǔ)動(dòng)作之后，我將全班學(xué)生進(jìn)行均質(zhì)分組，組成“舞者小分隊(duì)”，選出小組長(zhǎng)并給學(xué)生一周的時(shí)間，請(qǐng)他們自行選擇音樂(lè)，自主編排一組舞蹈并在一周后的舞蹈教學(xué)課堂中進(jìn)行表演。在舞蹈編排練習(xí)的過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生將自己的參與行為和心理感受寫出來(lái)，并匯總成舞蹈創(chuàng)作心得。我在學(xué)生們的舞蹈表演當(dāng)天承擔(dān)拍照和攝像的工作，將學(xué)生心得中優(yōu)秀的內(nèi)容和照片打印出來(lái)，制成展板，作為“舞蹈創(chuàng)作大賽”的報(bào)導(dǎo)形式，申請(qǐng)?jiān)谛@文化展示欄中進(jìn)行展出。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，而他們的舞蹈創(chuàng)作作品的展出，則使他們真實(shí)地感受到舞蹈的趣味性、藝術(shù)魅力帶給他們的心理滿足感和自豪感。

四、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵

（一）重視教師職業(yè)技能和教材的發(fā)展

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈教材應(yīng)該具備舞蹈專業(yè)知識(shí)與舞蹈教授技巧兩大部分內(nèi)容，教師在選定教材時(shí)要充分考慮教材的實(shí)用性，若書籍市場(chǎng)無(wú)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W校相關(guān)部門反映，積極組織教研室舞蹈教師進(jìn)行教材編寫，采用自有教材也不失為一個(gè)好方法；另外，學(xué)生能夠掌握怎樣的舞蹈教學(xué)技能，取決于教師能夠教給學(xué)生多少知識(shí)，提供給學(xué)生多少練習(xí)空間，因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的職業(yè)能力發(fā)展，始終是舞蹈教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體

在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)著未來(lái)的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，使他們多多創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，從而為自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展相對(duì)較晚，在教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)方面都有待進(jìn)一步發(fā)展，而提高師資力量、選用合適的教材并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，是該課程教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。相信隨著各中職學(xué)校和舞蹈教師們的不斷努力，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，必然能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

［1］朱琳.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（01）:105-106.

［2］蔡瑋瑋.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑［J］.音樂(lè)大觀，2014，（08）:115-116.

［3］傅雄杰.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（04）:117-118.

［4］李冰.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式初探［J］.藝術(shù)科技，2014，（03）:101-102.

［5］鞠小萌.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的途徑探討［J］.中國(guó)校外教育，2010，（03）:120-121.

［6］黃露斯.分層教學(xué)法在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.大眾科技，2013，（11）:120-121.

J7

A

1007-0125（2015）06-0196-02