張文君

摘要：程度副詞的教學在對外漢語教學中一直占據著舉足輕重的地位，有關近義程度副詞的辨析也是不勝枚舉?！胺浅！焙汀笆帧笔潜姸喑潭雀痹~中頗具代表性的兩個詞語，無論是在語義上還是在功能上它們所呈現的特點都極為相似?！胺浅！焙汀笆帧倍际潜硎境潭壬畹慕^對程度副詞，它們都能作狀語，可以修飾動詞和形容詞。比如，我們可以說“非常漂亮”，也可以說“十分漂亮”。但是在教學中，二者之間的差別還是不容忽視的。留學生往往會因為這些看似微不足道的差別，而做出帶有偏誤的語句。

關鍵詞：非常；十分；同義詞辨析；教學策略

中圖分類號：H19

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0153-03

“非?！焙汀笆帧笔侨粘＝浑H中，使用頻率較高的兩個程度副詞。我們作為母語使用者，即使在不知道二者使用差別的情況下，也從來不會用錯。而作為第二語言使用者的留學生，則會在實際言語交際中產生各式各樣的偏誤。因為“非常”與“十分”之間確實存在著某些相近的意義和用法，留學生可能會在學習時忽略二者之間的區(qū)別，或是出現記憶的混淆。因此，本文將從“非?！焙汀笆帧眱稍~的詞源考察出發(fā)，從語法功能、使用范圍、否定形式等多個角度對其進行辨析，最后結合辨析結果對留學生的偏誤問題加以解釋說明并提出相應的教學建議。

一、詞源考察

（一）詞書釋義

1.辭源與辭海

為了方便對比，我們將“非?！迸c“十分”在《辭源》和《辭海》上的釋義通過表格列出：

從上面兩本辭書的釋義中，我們發(fā)現“非常”的“十分，很”的義項是引申出來的，而“言程度深”是“十分”的本義。 2.說文解字 《說文解字》上說：“非，甫微切，違也。從飛下翄（同‘翅），取其相背。”也就是說，“非”的本義為“反、背”。“常，市羊切，下帚（同‘裙）也?！币驗楣湃讼麓╅L裙，所以“?！钡谋玖x為“長”。因此，“非?！奔礊椤芭c慣例相合違背”。如：“秋，大水，鼓用牲于社、于門，亦非常也?！保ㄗ笄鹈鳌蹲髠鳌でf公二十五年》）“十，是執(zhí)切，數之具也?！粸闁|西，‘丨為南北，則四方中央備矣。”東西南北四個方向都有了，“十”是一個很完備的數字?！墩f文》上解釋“分”字：“分，甫文切，別也。從八從刀，刀以分別物也?！薄胺帧笔怯玫栋褨|西分離開，也就是“劃分”。那么，“十分”的本義是“按十等份劃分”。如：“鐘已厚則石，已薄則播……是故大鐘十分其鼓間，以其一為之厚；小鐘十分其鉦間，以其一為之厚?！保ā吨芏Y·考工記·鳧氏》）

3.《現代漢語詞典》（增訂六版）

在《現代漢語詞典（增訂六版）》中，“非常”有兩個義項：第一，異乎尋常；特殊的?？梢哉f“非常會議、非常時期”；第二，十分。例句“他非常會說話”。而“十分”，標記為副詞，“很”的意思，舉例為“十分滿意”。“非?！笔怯谩笆帧眮磲屃x的，而“十分”是用“很”來釋義的，出現“以詞解詞”的情況。我們知道在對外漢語教學中，“以詞解詞”是不會幫助學生解決問題的，而且也會給老師帶來麻煩。所以，對“非?！迸c“十分”進行細致的辨析是很有必要的。

（二）詞義演變

“非”和“常”在先秦時期是兩個單音詞，它們連用時“非”為否定副詞，“?！睘樾稳菰~，比如老子的“道可道，非常道；名可名，非常名”。到了西漢時期，“非”和“?！边B用可以在其與名詞之間加上助詞“之”，構成“非常+之+名詞”的結構，如：“蓋世必有非常之人，然后有非常之事；有非常之事，然后有非常之功。”（司馬遷《史記·司馬相如列傳》）。這樣固定了“非”和“常”的位置，加速了“非”和“?！蹦痰倪^程。東漢時期，程度副詞“非?！泵妊砍霈F。《論衡·講瑞篇》中出現“鳥獸奇骨異毛，卓絕非常則是矣”這樣的句子，“非?！北硎境潭壬系母呱睢Ｌ莆宕恰胺浅！弊鞒潭雀痹~的成熟時期，它不僅具備了現代漢語中程度副詞“非?！钡乃杏梅?，還可以和其他副詞一起修飾后面的詞。像“見盧綰帳中不問，霸王非常大怒”（《敦煌變文集·漢將王陵變》）這樣的表達方式已經很常見了。在“非?！毖葑?yōu)槌潭雀痹~后，它的形容詞詞性就不再是強勢詞性，除特殊用法外，很少用于修飾名詞。

“十分”的早期形式是“十”與“分”的臨時組合，也就是我們上文說過的“按十等份劃分”。唐宋時期，組合在一些看作是數量詞組，修飾的對象多是“酒”和“花”。在《和春深詩之十四》中寫道：“十分杯里物，五色眼前花?！薄笆帧闭f明杯中酒的數量已到極限，因此引申出了“量多”的意思。之后隨著“十分”搭配組合的經?；凸潭ɑ渌揎椀膶ο笠灿删唧w擴大到抽象?！翱催^了后，無時無候，又把起來思量一遍，十分思量不透?！保ㄖ祆洹吨熳诱Z類》第104卷）其中“十分”作狀語，已經初步具備了副詞的語法特征。這是程度副詞“十分”的形成的第一個階段，到宋代完成。它形成的第二階段時間較漫長，至清末才結束，最終確定“十分”的句法位置和語義特征。

在演變的過程中，二者的詞義出現交叉，“非?！庇辛恕昂堋⑹帧钡囊馑?，而“十分”也產生了“非常、極、很”的意思，二者都可以表示程度高。例如：

（l）“算是這件事非常緊急。”（吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第四八回）

（2）“待得微甘回齒頰，已輸崖蜜十分甜?！保ㄌK軾《橄欖》）

正是因為這樣的詞義交叉，才導致留學生在功能用法上的混淆。下面我們將以功能用法為重點對這兩個詞進行系統辨析。

二、多角度辨析

無論是意義還是用法，同為程度副詞的“非?！焙汀笆帧倍加泻芏嘞嗤?，比如：都能修飾形容詞和心理動詞，都不能充當補語，都不能用于祈使句等。下面，我們將拋開這些相同之處，只探討二者的差別。

（一）語法功能

朱德熙先生認為，不同的程度副詞之間除了有語義差別外，語法功能也不是完全一樣的。那么，我們首先來談談二者在語法功能上的差別。

1.“非?！笨勺鞒潭妊a語（如：節(jié)日里的王府井大街熱鬧非常。），而“十分”不可以。我們查閱了北大CCL語料庫找到很多“非常”作補語的例句，但未見到“十分”作補語的句子。張誼生也曾指出現代漢語中，“很、極、死、甚、盡、煞、至、多、遠、死死、非常、異常、萬分、絕頂、無比、過分”16個副詞能充當補語，這其中并沒有“十分”一詞。

2.“十分”能修飾一些一般動詞和動詞詞組，而“非?！辈荒?。例如：

（3）她很大方地替她兄弟道歉，并沒十分留他。（老舍《文博士》）

（4）這就是說，我們固有的崇高的理想，到現在還未十分達到，將來還要這樣做去?！保ㄥX穆《中國文化傳統之演進》）

但是，我們在CCL語料庫中發(fā)現，這種“十分+一般動詞或動詞詞組”的表達形式，只是出在近現代的文學名家的作品中，而現在我們幾乎沒有人使用。

（二）使用范圍

“非?！笔峭ㄓ谜Z，沒有使用限制，口語和書面語都可以用?！胺浅！痹~義中的主觀因素相對不鮮明，它只是就心理標準對事物做出陳述或評論。如：“初中生正處于身體生長發(fā)育的高峰期，能量代謝非?；钴S?！边@只是在陳述一種“能量代謝”的活躍程度大的一種“生長發(fā)育”狀態(tài)。而“十分”多用于書面語或是語體特征不突出的語境。因此，“非常”的修飾范圍自然要比‘十分”寬得多。

（三）與否定詞“不”

“非?！迸c否定詞“不”連用時，“不”只能放在“非常”的后面，形成“非常不……”的結構。整個結構表示程度高，人們習慣地把表積極意義的詞放在結構之中，用來表示不贊成、不喜歡、不滿意的意思，如“非常不同意…‘非常不喜歡”“非常不理想”等。而“十分”與“不”的組合方式除了“十分不……”外，還可以有“不十分……”，但是后者表示的否定，程度較輕，含有委婉的意義。區(qū)別下面兩個例句：

（5）今天的晚會不十分成功。

（6）今天的晚會十分不成功。

例（5）表達委婉，沒有直接否定“晚會”，意思是晚會有好的地方，也有不好的地方。例（6）則是明確地說明“晚會不成功”，語氣嚴厲。

（四）音節(jié)選擇

“非?！痹谛揎椫^詞時，在音節(jié)上沒有強制的限制性，但有時卻表現出了一定的傾向性。比如，“非?！迸c單音節(jié)搭配時，比較傾向于“好、大、小、多、少”5個單音節(jié)性質形容詞。相比之下，“十分”很少修飾單音節(jié)詞語，多數修飾雙音節(jié)詞語。但是，經過調查，我們發(fā)現在CCL語料庫中“十分”修飾單音節(jié)詞語，多數是“好”。我們猜測，二者的這種不同，可能是因為“十分”多用于書面語，而口語中的詞匯單音節(jié)占的較多，所以“十分”很少有修飾單音節(jié)的情況。

（五）重疊形式

“非?！弊鳡钫Z時，為了強調程度深，可進行“ABAB式”重疊，如”非常非常興奮”。而“十分”卻不能用于重疊，我們既不可以說“十分好十分好”，也不可以說“十分十分動聽”。但是，在實際的言語交際中，我們會聽到這樣的句子：

（7）我十分十分渴望有一間書房。

（8）比賽的結課讓我十分十分失望！

這樣的句子一般在年輕人口語中出現，表示撒嬌語氣或是傳達某種強烈的情感，用在書面語中顯得有些拖沓。雖然他們不太符合語言規(guī)范，但我們也不能把這種形式視為錯誤。

三、偏誤分析及教學策略

（一）偏誤分析

對中國人來說，我們不會用錯或混用“非常”和“十分”。但在對外漢語教學中，程度副詞的教學往往是側重每個詞自身特點的講授，而忽視這種同義詞或近義詞的比對分析，從而導致留學生在使用時經常出錯。下面我們舉一個“非?！焙汀笆帧被煊玫牡湫推`：“我們不非常同意他的想法。”

通過上文的辨析，我們猜測該偏誤產生的原因可能是學生誤將“非常”與“十分”類化在一起。表示程度淺時，使用的是“不+十分+動/形容詞”結構，這是一種委婉的否定。而想要表示程度深時，則用“非常+不+動/形容詞”的格式。所以，例句可以改成兩種形式：

（A）我們不十分同意他的想法。

（B）我們非常不同意他的想法。

此外，偏誤除了受上述因素影響外，我們猜測也可能是受到母語負遷移的影響，有關這一觀點的論述這里先不做說明。

（二）教學對策

1.典型例句

通過列舉一組使用頻率高、針對性強的例句，可以幫助學生理解和記憶這一對同義詞的不同之處。如：

（9）這次考試的成績不十分理想。

（10）這次考試的成績非常不理想。

（9）句說明“考試的成績”還可以，比自己“所想的”還差一點兒，不至于很差。而（10）句則剛好相反，說明“考試的成績”極為不好，和自己“所想的”差很多。通過記憶兩種截然不同的意思，來記住“非?！焙汀笆帧辈煌氖褂铆h(huán)境。

2.情景會話法

為了使學生更好地使用這兩個程度副詞，我們可以設計情景會話練習，將“非?！迸c“十分”放在同一情景中，讓學生通過實際表達，自己來感受二者的不同。例如下面情景：“你和朋友約好一起去吃飯，你想吃火鍋，而朋友想吃烤肉。你怎么和朋友說？”如果你內心可以接受吃烤肉，只是更想吃火鍋。你可以說“我不十分喜歡吃烤肉，我們可以去吃火鍋嗎”，如果你難以接受吃烤肉，不能吃烤肉，你可以說“我非常不喜歡吃烤肉，我們吃火鍋吧”。

此外，我們還可以讓學生使用“非?！焙汀笆帧眮怼皵⑹觥被颉霸u論”話題，比如：向親人或朋友介紹一下哈爾濱的景色、美食、風土人情；描述一位自己熟悉的身邊人；對最近某個熱門事件發(fā)表看法等等。

最后，我們總結一下兩個詞的區(qū)別。表示程度深是“非?！钡囊炅x，是“十分”的本義。在詞義演變上，“非?！痹~義的固定要遠遠早于“十分”。在語法功能上，“非常”能作補語，“十分”不可以。由于適用語體的不同，“非?！钡男揎椃秶笥凇笆帧??！笆帧辈荒苄揎梿我艄?jié)詞語，也不能進行重疊，而“非常”卻沒有這種限制。在與否定詞“不”結合時，“非?！敝荒芊旁凇安弧钡那懊?，“十分”既可以放在“不”的前面，也可以放在“不”的后面，但是表達不同的意思。在教學時，為了避免學生出現偏誤，我們可以利用典型例句幫助學生記憶二者不同的使用情況，也可以設置情景，反復操練，加以鞏固。