陳禮

摘要：近年來，在現(xiàn)代教育事業(yè)大力改革的背景下，教師在職業(yè)生涯里不僅只是扮演“教書育人”的角色，更要注重“師德修養(yǎng)”。所謂師德修養(yǎng)便是指教師在教書育人、為人處世及道德品質(zhì)的培養(yǎng)等方面均需要充分凸顯出來，進(jìn)一步與學(xué)生共成長、同發(fā)展，從而為現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展奠定良機(jī)?；诖?，在分析師生關(guān)系所存在的問題的基礎(chǔ)上，對基于和諧視閣下師生共同成長的有效策略進(jìn)行探究，希望以此為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供具有價(jià)值性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：和諧；師生；共同成長

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）05-0025-02

引言

師生關(guān)系緊張是各大學(xué)校較為嚴(yán)峻的一大問題。近年來，網(wǎng)絡(luò)上頻頻出現(xiàn)師德敗壞及學(xué)生不尊重教師的新聞。這些新聞，引起了社會(huì)各界的高度重視。同時(shí)，通過這些問題，也能反映出現(xiàn)代化教育事業(yè)中所存在的一些弊端。有學(xué)者研究表明：師生關(guān)系不融洽不和諧，會(huì)引發(fā)師生之間的各種矛盾，進(jìn)一步使教學(xué)工作的開展受到極大的阻礙。由此可見，努力緩解師生之間的關(guān)系是多么重要。鑒于此，對“和諧視閾下的師生共同成長”進(jìn)行分析與探究具有較為深遠(yuǎn)的重要意義。

1 目前師生關(guān)系存在的問題分析

1.1師生比例失去平衡，兩者關(guān)系日趨緊張

由于受到高等教育大眾化的影響，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)，“一對多”的局面一時(shí)間很難得到有效改善。與此同時(shí)，各大高校在教師的考核制度方面，普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象。這樣便導(dǎo)致教師一昧地追求自身發(fā)展，而沒有太多的時(shí)間去了解學(xué)生的情況，進(jìn)一步忽略了教書育人的根本目的。在師生間缺乏充分了解的情況下，便會(huì)出現(xiàn)師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生不尊重教師，教師不關(guān)心學(xué)生的情況，進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間關(guān)系冷漠，從而阻礙教學(xué)工作的順利完成。

1.2師生之間對彼此的期望值過高

無論是教師還是學(xué)生，均會(huì)對彼此有期望值，當(dāng)人們的期望值與現(xiàn)實(shí)值趨于平衡時(shí)，人們的心理需求便會(huì)趨于平衡。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，在教學(xué)過程中由于學(xué)生差異化較為嚴(yán)重，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在這樣的情況下教師對學(xué)生的期望值便會(huì)大大降低。另一方面，由于學(xué)生受到較大的學(xué)習(xí)壓力，特別是高年級的學(xué)生，還會(huì)受到感情壓力、家庭壓力及社會(huì)壓力等，在這樣的背景下，再加上得不到教師的理解與尊重，便會(huì)大大降低他們對教師對學(xué)校的期望?；谶@兩方面的因素，最終促使師生之間關(guān)系日趨緊張。

1.3功利性師生關(guān)系日趨嚴(yán)重

當(dāng)前，社會(huì)人際交往關(guān)系中所存在的功利性及商業(yè)化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。并且，有部分教師受到這些因素的影響，將學(xué)生作為收獲利益的載體?！白吆箝T”“送紅包”這樣的情況屢屢發(fā)生。導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的可能僅僅只是為了當(dāng)一個(gè)班干部或者一次考試通過的機(jī)會(huì)等。當(dāng)這些情況逐漸蔓延的情況下，便會(huì)讓家境貧困的學(xué)生感到自卑，并且從心里轉(zhuǎn)變對教師的看法。當(dāng)然，這種情況的發(fā)生并不只是教師一方面的過錯(cuò)，學(xué)生及家長方面也存在過錯(cuò)。要想杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生，教師、學(xué)生、家長及學(xué)校各個(gè)方面都應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，從而避免功利性關(guān)系的產(chǎn)生。

1.4不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評教進(jìn)一步扭曲了師生關(guān)系

在我國眾多高校中，學(xué)生評教變得大眾化。在學(xué)生評教指標(biāo)中涉及了教師的教學(xué)情況、業(yè)務(wù)知識(shí)、師德教風(fēng)等各方面，這些都是事關(guān)教師業(yè)績評估的重要依據(jù)，也就是學(xué)生評教結(jié)果對教師的升遷以及包括獎(jiǎng)懲、職稱等關(guān)乎生計(jì)的問題有著直接性影響，這也使得學(xué)生的意見成為教師順利獲得“面包”的阻礙，這就讓師生之間的關(guān)系更加微妙了。當(dāng)學(xué)生評教被錯(cuò)誤使用和引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生評教的異化。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生評教應(yīng)該尊崇本心、客觀公平地評判教師的優(yōu)缺點(diǎn)，但是在實(shí)際中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)勢利、報(bào)復(fù)和兒戲等不良行為。從教師的角度來說，教師在面對不符合自己預(yù)想的評判結(jié)果時(shí)，為了自身利益采取了有失身份并且不正當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，例如報(bào)復(fù)學(xué)生、出現(xiàn)厭教心理等，或者為了得到學(xué)生好感而迎合學(xué)生。這些都是學(xué)生評教異化的表現(xiàn)，同時(shí)也可以看出師生雙方都過于看重評教結(jié)果，尤其是給教師帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生評教不但沒有起到導(dǎo)向功能，反而還嚴(yán)重扭曲了師生關(guān)系。

2和諧視閾下師生共同成長的有效策略探究

2.1教師需具備“關(guān)愛”與“理解”學(xué)生的良好品性

心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森表明：期望值的行為結(jié)果通常趨向于期望者的心理預(yù)期。換而言之，便是被信任具備成功潛力的人更有可能獲得成功，而不被看好的人通常碌碌無為。這一結(jié)論也稱之為期望效應(yīng)。將期望效應(yīng)應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，便需要教師具備關(guān)愛與理解學(xué)生的良好品性。在具備了這方面的能力后，便能夠起到鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用，使學(xué)生從心底里感受到教師的魅力所在。同時(shí)，關(guān)愛與理解學(xué)生也為師生之間搭建了交流與溝通的良好橋梁，也是讓師生之間關(guān)系變得更為和諧的基礎(chǔ)，教師通過言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中接受自己，認(rèn)可自己。而且通過關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖；通過理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師并不是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這樣的形式之下，師生之間的關(guān)系便能夠更加融洽，進(jìn)一步使師生共同成長、共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該理解老師，認(rèn)可老師，因?yàn)樗麄儗⒆约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了祖國的下一代，尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教學(xué)提出了更高的要求，教師為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，為之后的教學(xué)查詢資料，制作課件，希望自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這其中教師們付出了很多心血，最終的目的都是為了能讓學(xué)生成才，成為祖國棟梁。而且要想師生之間的關(guān)系更加和諧，就需要師生雙方共同努力，積極配合，主動(dòng)溝通交流，才能冰釋前嫌，共同構(gòu)建一個(gè)相互依賴、和諧美好的師生關(guān)系。

2.2樹立全新的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。這樣往往會(huì)讓學(xué)生厭煩，感到學(xué)習(xí)過程的枯燥無味。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)措施，比如情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法等。當(dāng)然，除了這些教學(xué)方法之外，教育活動(dòng)還可以通過分析、討論等過程由學(xué)生與教師共同確定，以此使教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成，進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)的完成提供依據(jù)。除此之外，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此使學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也起到了使學(xué)生全面發(fā)展的效果。并且在進(jìn)行學(xué)生評教的過程中，學(xué)生也應(yīng)該秉著公平客觀的精神，這樣才能進(jìn)一步改善師生關(guān)系。

2.3教師不斷提升自身的素養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的主體部分，自身素養(yǎng)的提高顯得極為重要。同時(shí)，教師自身素養(yǎng)得到有效提升，才能夠?yàn)闋I造良好的師生關(guān)系奠定良機(jī)。因此，基于教育目標(biāo)，教師便需要做好學(xué)生的教育工作，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育評價(jià)方面，不能將各科學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要綜合學(xué)生的德、智、體、美、勞等多項(xiàng)情況，以此使學(xué)生對教師的各項(xiàng)工作給予認(rèn)同及滿意。除此之外，教師還需要積極參加各類活動(dòng)及相關(guān)培訓(xùn)，以此使自身素質(zhì)得到全面提升，并將在培訓(xùn)過程中所收獲的知識(shí)充分應(yīng)用到教育工作當(dāng)中去，以此檢驗(yàn)自身的能力及綜合素養(yǎng)。

2.4關(guān)注學(xué)生的生存及發(fā)展

在各大學(xué)校中，都存在貧困生。貧困學(xué)生往往在生活上及心理上承受了極大的壓力，與家境優(yōu)越的學(xué)生相比，他們往往會(huì)感到自卑，甚至產(chǎn)生敵視同學(xué)、教師及社會(huì)的心理。顯然，這對于師生關(guān)系的和諧是極為不利的。要想改善這種情況，學(xué)校方面便需要處理好貧困生的種種問題。作為教師來講，除了教授知識(shí)，還需要積極幫助這部分學(xué)生，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作，并通過心理輔導(dǎo)，使他們樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，使他們感受到教師的關(guān)愛及尊重。與此同時(shí)，教師還需要作為引導(dǎo)者，積極組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，以此促進(jìn)同學(xué)之間的和諧關(guān)系，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而為今后步人社會(huì)成為有用之才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過本課題的探究，認(rèn)識(shí)到目前師生關(guān)系還存在一些較為明顯的問題，因此使師生之間保持和諧關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共同成長便顯得極為重要。然而，這是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工作，不可能一蹴而就，需要從多方面完善，比如教師需具備“關(guān)愛”與“理解”學(xué)生的良好品性；樹立全新的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師不斷提升自身的素養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的生存及發(fā)展等。相信做好以上這些，師生之間將能夠共同成長、共同進(jìn)步，進(jìn)而為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，