馮曉虹

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)水平一直是高校教育的重點(diǎn)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為有效解決大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的有效途徑就進(jìn)入人們的視線，并在多年的探索中找到了中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的特殊性與具體發(fā)展道路。鑒于此，在提高大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)上來(lái)具體探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即從大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念及具體作用等方面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）05-0010-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的概念比較豐富，要解釋的主要是兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新，從字面上來(lái)看，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的東西，它意味著改革，意味著變化；二是創(chuàng)業(yè)，具體來(lái)說(shuō)就是指創(chuàng)立自己的事業(yè)，體現(xiàn)的是一種開(kāi)拓精神，一種敢為天下先的進(jìn)取精神。而當(dāng)這兩種因素相遇以后就碰撞出了一種新的教育理念與模式——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念就基本情況來(lái)看是比較豐富的。在業(yè)內(nèi)存在兩種不同的理解：一種認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是單方面的創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育，顯然這種理解比較單一，而另一種則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。顯然，我們所采用的理解是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是二者的融合。這種融合并不是二者的簡(jiǎn)單相加，而是從理念到實(shí)踐上的切實(shí)的融合。具體說(shuō)來(lái)就是指在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識(shí)與科技要素的作用日益顯著的作用下所產(chǎn)生的在工作崗位與事業(yè)方面的創(chuàng)造性的理念與能力的教育。它強(qiáng)調(diào)的是受教育者能夠在自身的職業(yè)規(guī)劃中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，為自己的發(fā)展提供更多的可能。

中國(guó)在上世紀(jì)九十年代就已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，在新世紀(jì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要求當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)⒆陨硎聵I(yè)發(fā)展的實(shí)踐與中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合，能夠在自己的就業(yè)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在事業(yè)上擁有強(qiáng)大的進(jìn)取開(kāi)拓精神。

2我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念的首次提出是在1989年的聯(lián)合國(guó)教科文組織上，而在中國(guó)得到真正的認(rèn)可并付諸實(shí)踐是在1998年。這一年國(guó)家面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了《面向21實(shí)際教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，在這份文件中具體提出了“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生較適合的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。隨后就有清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等中國(guó)一流高等學(xué)府對(duì)國(guó)家的這一政策進(jìn)行了積極的響應(yīng)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。新世紀(jì)以來(lái)國(guó)家更是大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2003年，教育部在全國(guó)進(jìn)行了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教育培訓(xùn)”，并邀請(qǐng)國(guó)際知名專家對(duì)近百所高校的兩百多位教師進(jìn)行了培訓(xùn)。而后又實(shí)施了《大學(xué)生KBA創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這一項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷向前推進(jìn)，面向所有學(xué)生推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念與信息。后來(lái)更是將社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)與企業(yè)發(fā)展納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，建立了一個(gè)全面的立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，中國(guó)許多高校都已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，學(xué)生也大都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)有了一定的提高。而從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在基本理念缺乏、教育與人才培養(yǎng)不相符合、政府支持力度不夠、師資力量薄弱以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理等問(wèn)題。在這一系列問(wèn)題的阻礙下，中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不盡如人意。

大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)形勢(shì)分析

3.1 大學(xué)生的就業(yè)能力

中國(guó)大學(xué)生自產(chǎn)生以后在很長(zhǎng)一段時(shí)間都處在分配工作的模式中，一直對(duì)就業(yè)能力存在忽視的問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的就業(yè)遭遇了很大的危機(jī)，由此大學(xué)生的就業(yè)能力也從危機(jī)中不斷成長(zhǎng)成熟。對(duì)就業(yè)能力最基礎(chǔ)的理解就是求職者對(duì)工作的獲得和保持的能力。也就是說(shuō)勞動(dòng)力在生產(chǎn)市場(chǎng)中能夠準(zhǔn)確地找到自己的位置并不斷在這個(gè)位置上前進(jìn)與發(fā)展的能力。這種所謂的位置必須符合兩個(gè)方面的需求：自身和社會(huì)。對(duì)自身來(lái)說(shuō)就是要在符合自己的就業(yè)目標(biāo)的情況下能夠充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)就是就業(yè)能夠充分滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。在這樣一種理念的支配下，大學(xué)生的就業(yè)能力具體地指向?qū)W生將自身的專業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)效益與生產(chǎn)動(dòng)力的能力。具體來(lái)說(shuō)就是能夠保障大學(xué)生成功就業(yè)的能力。

3.2大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)分析

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)這些年一直比較悲觀。首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境并不是一帆風(fēng)順，自2008年以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了緊縮期，在之后甚至是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展都處在一個(gè)緊縮的階段，整體的就業(yè)環(huán)境并不優(yōu)良。其次，高校自發(fā)展以來(lái)就存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)所需要的實(shí)踐能力得不到提高，也給大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的障礙。另外從大學(xué)生自身來(lái)看，“眼高手低”這一實(shí)際問(wèn)題并未解決，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題還將存在相當(dāng)一段長(zhǎng)時(shí)間。最后整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)并不完善，就業(yè)渠道有限，就業(yè)信息的交換不及時(shí)。對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)這些主客觀方面的原因的影響對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了多方面的障礙。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

首先我們?cè)谇懊嬉恢睆?qiáng)調(diào)過(guò)一種觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)不良狀況的有效途徑。接下來(lái)我們就從具體方面來(lái)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的具體影響：

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種理念，能夠從觀念上改變大學(xué)生就業(yè)方面一些障礙性因素。具體來(lái)說(shuō)就是轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)理念，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生作為正在迅速壯大的年輕人群體，有著相當(dāng)程度的積極性與進(jìn)取性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)對(duì)大學(xué)生這種心理狀態(tài)的引導(dǎo)，使大學(xué)生的能力與才華能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，能夠通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的理想抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己為之奮斗的理想。這樣一種刺激充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從主體上減少大學(xué)生就業(yè)的障礙。

其次，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠充分提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種能力是面向新的就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生所必需的。創(chuàng)新意識(shí)與管理能力的缺失一直是制約大學(xué)生就業(yè)的主要因素之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)這一方面的彌補(bǔ)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。大學(xué)生就業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在大學(xué)生所具備的較高專業(yè)知識(shí)與技能上。從以往的教育實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的積累是相當(dāng)豐厚的，而大學(xué)生的專業(yè)技能十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提高大學(xué)生的專業(yè)技能，并激發(fā)大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。在這種市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)會(huì)更具備時(shí)效性與適應(yīng)性，更能夠滿足市場(chǎng)運(yùn)行的需求與需要。

對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些建議

我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。接下來(lái)本部分將從改進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度來(lái)進(jìn)行具體的分析。

首先從國(guó)家的教育大環(huán)境來(lái)看，要不斷深化高校的教育體制改革。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的缺乏，課程設(shè)置上的不合理是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題之一。高校通過(guò)教育上的改革從理念上和實(shí)踐上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以支持，從辦學(xué)主體方面解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

其次從大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，要不斷提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。大學(xué)生作為就業(yè)的主體需要充分意識(shí)到大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際環(huán)境，能夠體會(huì)到當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷發(fā)展自己各方面的能力，使自身的發(fā)展能夠滿足市場(chǎng)的需求。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的具體目標(biāo)，也是現(xiàn)在中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要解決的問(wèn)題。

最后要切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。實(shí)踐管理是制約大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要問(wèn)題之一。只有將大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提上日程才能夠保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，最終改善大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。