每年春節(jié)，留守兒童問(wèn)題都會(huì)撥動(dòng)社會(huì)的心弦，如何幫助他們的父母盡快返鄉(xiāng)與之團(tuán)聚，對(duì)于我們這個(gè)有6 000多萬(wàn)留守兒童的發(fā)展中大國(guó)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件大事。

近日，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布了《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，約一半的留守兒童表示自己目前最需要的是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（53.8%）、和父母在一起（50%），明顯高于對(duì)于生活學(xué)習(xí)用品（34%）、了解自我保護(hù)知識(shí)（31.4%）、錢(qián)（22.4%）、課余或假期參加各種活動(dòng)（20.7%）等的需要，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童，和父母在一起的需要壓倒其他所有需要。

留守兒童的成長(zhǎng)不僅事關(guān)每個(gè)家庭的幸福，還直接關(guān)乎國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。黨和政府高度關(guān)注留守兒童問(wèn)題，自2004年始，中央“一號(hào)文件”連續(xù)關(guān)注農(nóng)村“三農(nóng)”問(wèn)題，喚起了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的意識(shí)與熱情。中央財(cái)政先后投入100億元，幫助西部農(nóng)村建設(shè)寄宿制學(xué)校，地方政府、企業(yè)、民間組織和志愿者也開(kāi)展了形式多樣的捐贈(zèng)幫扶活動(dòng)。這些關(guān)愛(ài)行動(dòng)以滿足留守兒童的物質(zhì)需求為主，對(duì)于促進(jìn)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了重要的作用。但僅有物質(zhì)幫助還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著關(guān)愛(ài)工作的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人意識(shí)到，我們?cè)趯?duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)過(guò)程中，更多地把他們作為被動(dòng)的接受者，忽視了留守兒童自身對(duì)留守境遇以及關(guān)愛(ài)行動(dòng)的感知、調(diào)適與行動(dòng)的能力，給予他們的各種支持符合社會(huì)的期望，但未必是留守兒童自身的期冀，這使得關(guān)愛(ài)工作的效果大打折扣。那么，留守兒童到底需要什么呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

無(wú)數(shù)事實(shí)啟示我們，關(guān)愛(ài)工作要以留守兒童為本位，采取有針對(duì)性的措施，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)的新機(jī)制，滿足留守兒童的精神需求。

家庭是解決留守兒童情感需求問(wèn)題的關(guān)鍵，親情的慰藉是無(wú)法替代的，所有針對(duì)留守兒童的支持都應(yīng)以促進(jìn)親子關(guān)系為核心目標(biāo)。親密和諧的親子關(guān)系能夠給留守兒童帶來(lái)精神上的撫慰與支撐。父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，外出的一方要增加回家的頻率，通過(guò)各種方式與子女增進(jìn)交流溝通，讓其感受到來(lái)自父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。政府對(duì)這方面的工作推進(jìn)重在樹(shù)立法治思維、運(yùn)用法治方式，通過(guò)立法強(qiáng)化父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任、保障留守兒童的親子團(tuán)聚權(quán)，控制和指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，多方面探索監(jiān)督和確保留守兒童父母盡職盡責(zé)的渠道和辦法，滿足留守兒童的親情需求。

學(xué)校是關(guān)愛(ài)留守兒童的主要陣地，也是各機(jī)構(gòu)、組織參與關(guān)愛(ài)行動(dòng)的助手、載體和協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，尊重、信任和愛(ài)護(hù)留守兒童，深入了解該群體的特點(diǎn)，深刻把握留守兒童獨(dú)特的內(nèi)心世界和精神需求。政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)，尤其是寄宿制學(xué)校的師資建設(shè)，按照適當(dāng)比例配備生活及心理輔導(dǎo)教師，并將其納入學(xué)校編制中，在加大對(duì)學(xué)校留守兒童工作資源注入的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校自身繼續(xù)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

社區(qū)是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作的重要載體。在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，提供心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)；培育社區(qū)留守家庭互助小組、留守兒童互助小組等組織，吸納熱心村民共同開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的社區(qū)歸屬感，促進(jìn)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，呵護(hù)留守兒童的精神世界，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的立體式關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，需要全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》 張旭東/文）