陳紅飛

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》既倡導(dǎo)學(xué)生寫記實(shí)作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻

想”。這其實(shí)就是肯定了小學(xué)作文，可以“虛構(gòu)”。因?yàn)椤疤摌?gòu)”就是合理的想象和推測(cè)，“虛構(gòu)”不等于“虛假”，“虛構(gòu)”可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】美麗謊言；虛構(gòu)；合理想象；推測(cè)生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每次到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的話傾倒完了，干干癟癟；有的為了符合老師“500字”的要求，啰嗦地寫了一長(zhǎng)串，像又臭又長(zhǎng)的裹腳布……看到這樣的文章，作者看著會(huì)感到很累，很頭疼的。我們要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要從學(xué)生小時(shí)候做起，要求他們從生活中尋找素材，寫作文不要應(yīng)付要寫出自己真實(shí)的一面。我們過(guò)多的要求會(huì)讓孩子有壓力感，比如寫作文的時(shí)候，刻意讓學(xué)生模仿名人作家的寫作手法或者運(yùn)用排比句什么的，對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，這些會(huì)有困難的，不如讓孩子想寫什么就寫什么，把自己心里想的寫出來(lái)。

人教版小語(yǔ)第九冊(cè)第六單元主題是“父母之愛(ài)”，學(xué)了《慈母情深》一課后，我讓孩子們寫寫自己的父母，以表達(dá)內(nèi)心的感激之情。當(dāng)我讀到吳寅奇同學(xué)的作文時(shí)，我為平時(shí)不擅長(zhǎng)寫作的他能寫出如此生動(dòng)的語(yǔ)句而驚嘆，為他能擁有這樣的母親而高興，文中寫道：“媽媽，您是一位美麗的媽媽，一雙水汪汪的大眼睛總是微笑著看著我。早上，您笑著送我到學(xué)校，當(dāng)我走進(jìn)校園，回首張望時(shí)，總能看到人群中您那雙含笑的大眼睛；傍晚，我還沒(méi)走出校門，媽媽您的笑早已映入我的眼簾，每當(dāng)這時(shí)候，一股暖流就在我的心田流淌……”寫評(píng)語(yǔ)時(shí)我不忘在文首寫了個(gè)大大的“優(yōu)”字，并在作文講評(píng)課上，大聲地朗讀了吳寅奇的文章，這孩子紅著臉低下了頭。課后，吳寅奇的同桌悄悄地向我舉報(bào)，其實(shí)吳寅奇是在單親家庭長(zhǎng)大的孩子，幼小時(shí)，母親因不能忍受父親的壞脾氣棄家而去，一直沒(méi)有音訊，我愕然了！

一向主張作文要真實(shí)的我找來(lái)吳寅奇，詢問(wèn)他為何這樣寫時(shí)，他淚眼婆娑地回答我：“同學(xué)們都有媽媽，我沒(méi)有。別人的媽媽每天都來(lái)送他們，接他們，而我的媽媽只有在我的夢(mèng)中才會(huì)出現(xiàn)。她真的是一位漂亮的媽媽，她真的很愛(ài)我……”聽(tīng)著這樣的訴說(shuō)，看著他眼眶里打轉(zhuǎn)的淚珠，我的心突然好疼！我不禁想問(wèn)，這大大的“優(yōu)”字該抹殺嗎？這虛構(gòu)的美麗謊言該否定嗎？面對(duì)眼前的吳寅奇，我突然感悟到，只要這份愛(ài)是真的，只要這份情是真的，虛構(gòu)一回又何妨呢？

作為新時(shí)代的教育者們，我們有足夠的理由去引導(dǎo)孩子們大膽地想象和合理地虛構(gòu)。

一、“虛構(gòu)”就是合理的想象和推測(cè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》既倡導(dǎo)學(xué)生寫記實(shí)作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。這其實(shí)就是肯定了小學(xué)作文可以“虛構(gòu)”。因?yàn)椤疤摌?gòu)”并不是盲目地妄想，而是有目的，有計(jì)劃，合理的發(fā)揮想象，能夠與自己的作文相融合。

在小學(xué)語(yǔ)文中，作文是練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)中的重要部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，寫作不只是想象訓(xùn)練，還是觀察能力訓(xùn)練，不止能培養(yǎng)學(xué)生觀察力還能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)要從娃娃抓起，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和好奇心。寫作的時(shí)候憑空想象的越多，孩子的好奇心越強(qiáng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)越好。兒童喜好幻想，天馬行空的大腦是他們最大的自豪?！昂⒆邮强梢跃捶模３Ｏ氲叫窃乱陨系木辰?，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！保斞福┨摌?gòu)正是順應(yīng)了兒童的這一心理特征，好比風(fēng)兒幫助孩子扇起想象的翅膀，讓他們一吐為快，在“我要書寫”的自我需求下實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提升，達(dá)成“從動(dòng)機(jī)走向目的”。

二、虛構(gòu)不等于虛假

“虛構(gòu)”還需要一個(gè)條件，那就是在熟悉生活的基礎(chǔ)上。沒(méi)有這個(gè)條件，“虛構(gòu)”就會(huì)變成假的，編造的。有了這個(gè)條件，“虛構(gòu)”也就變成真的，寫起來(lái)也就會(huì)有真情實(shí)感。（茹志鵑《真情實(shí)感與虛構(gòu)》）

小學(xué)生的習(xí)作啟蒙是頗為講究觀察的，而虛構(gòu)則總是跟想象聯(lián)姻。其實(shí)，想象是大腦改造舊表象、創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它的誕生是有所依賴的。已有表象越豐富，想象之力就越飽滿。吳寅奇對(duì)于“媽媽”的幻想就是建立在對(duì)孤獨(dú)、缺少母愛(ài)和對(duì)《慈母情深》課文閱讀的雙重基礎(chǔ)之上。因此，虛構(gòu)還需要真實(shí)生活體驗(yàn)的支撐，而不是虛情假意的敷衍。

三、虛構(gòu)可以開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作視野

任何人的生活，都是狹隘的、有限度的生活。小學(xué)生的生活閱歷比成年人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大的限制。我們常說(shuō)寫文章一定要寫出真情實(shí)感。要寫出真情實(shí)感最好是寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^(guò)的事情，但有時(shí)也會(huì)遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的。

四、虛構(gòu)可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧

虛構(gòu)的想象可以讓學(xué)生任意自由地發(fā)揮。未來(lái)的科技文章是最好的方法。如果寫文章只局限于現(xiàn)在，或者只局限于某種方法，這樣限制了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。作文會(huì)受到限制，我們老師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法或者描寫手法的同時(shí)，也要讓學(xué)生激發(fā)想象力。對(duì)于自己在小說(shuō)中虛構(gòu)出來(lái)的表情，我們要讓他們活躍起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)中找到他們的影子。

優(yōu)秀的文章都有自己虛構(gòu)的部分，包括很多優(yōu)秀作家的，比如余秋雨。我們學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)想象，對(duì)于人和故事要符合現(xiàn)實(shí)生活或者是現(xiàn)實(shí)生活中的反映，也可以虛構(gòu)出漫畫，像灰姑娘那種的。引導(dǎo)學(xué)生在作文中進(jìn)行虛構(gòu)，能讓學(xué)生自由地發(fā)揮，只要能寫出好文章，愛(ài)怎么寫就怎么寫，愛(ài)怎么想就怎么想。

參考文獻(xiàn)

[1]王廣麟.真情實(shí)感與真人實(shí)事[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（7）.

[2]陳歲喜.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程（下），2013（12）.

（編輯：龍賢東）