郭麗晶

【摘要】本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)想象、賞識(shí)習(xí)作幾個(gè)方面，論述了如何提高初中作文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文一直被稱(chēng)為中考語(yǔ)文的半壁江山，一個(gè)學(xué)生的作文水平很大程度上反映出該學(xué)生的語(yǔ)文能力?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生幾乎都有作文恐懼癥，他們總埋怨作文難寫(xiě)，一上作文課，學(xué)生犯愁，看著老師出的題目，叫苦連天，無(wú)從下筆；老師也感慨作文難教，一批改作文，老師更是覺(jué)得飽受精神文字的摧殘，學(xué)生寫(xiě)的文章詞不達(dá)意，且大多是“假、大、空、套”。這就是當(dāng)前作文課堂“教”與“學(xué)”的兩難窘境。那么，該如何解決作文教學(xué)中師生兩難的窘境呢？

一、巧用低“門(mén)檻效應(yīng)”，激發(fā)寫(xiě)作興趣

所謂“門(mén)檻效應(yīng)”，是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。心理學(xué)表明，只有那些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。所以在作文教學(xué)中盡量打消學(xué)生寫(xiě)作的顧慮，低起點(diǎn)，少要求，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生放開(kāi)膽子去寫(xiě)作。比如，我曾經(jīng)給學(xué)生出了一個(gè)作文題《童年趣事》，要求只有一條：采用小標(biāo)題。讓學(xué)生怎么高興怎么寫(xiě)，怎么有趣怎么寫(xiě)，只要用小標(biāo)題就給滿(mǎn)分。結(jié)果怎么樣呢？平日里寫(xiě)作水平高的發(fā)揮得淋漓盡致，而水平低的也被提起了興趣。再比如上了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，學(xué)生懂了寫(xiě)人可以采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。我就給大家出了這么一個(gè)作文題《我最難忘的一個(gè)人》，要求也只有一條：采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這樣單一且低要求的寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作更有針對(duì)性，有的放矢，學(xué)生也就不再畏懼寫(xiě)作了。每次的作文教學(xué)，我只強(qiáng)調(diào)其中的某一個(gè)方面，學(xué)生的寫(xiě)作只要達(dá)到了所要求的這方面，我就給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性也就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因此，老師在作文教學(xué)中要運(yùn)用門(mén)檻效應(yīng)，降低學(xué)生習(xí)作的門(mén)檻，不但讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能跨進(jìn)去，而且要促使學(xué)生跨進(jìn)去后都能成功。

二、妙設(shè)情境，搭建體驗(yàn)的平臺(tái)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而是缺乏能引起他們寫(xiě)作欲望的情境。所以，如果在作文教學(xué)中能巧妙創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，把學(xué)生內(nèi)心中的寶藏挖掘出來(lái)，或者說(shuō)情境只是一個(gè)觸點(diǎn)，從而激發(fā)了他們本身具備的寫(xiě)作潛力。

其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是豐富多彩的，他們有很多的感想，只是常常在“作文是一種作業(yè)”的形式下，變得無(wú)話(huà)可說(shuō)了。所以，用輕松的寫(xiě)作情境來(lái)消除這種畏懼心理，是十分必要的。例如，我在上完朱自清的《背影》后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生飽含深情演唱《父親》這首歌，再一起朗誦歌頌父親的詩(shī)歌，讓學(xué)生看《有這樣一個(gè)父親》的視頻。那凄婉動(dòng)人的音樂(lè)和感人的畫(huà)面沖擊學(xué)生的感官，他們的眼眶紅了，他們的心中自然想起父親一路伴他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。學(xué)生進(jìn)入角色，拿起筆，將心中對(duì)父親的愛(ài)傾瀉出來(lái)，父親的形象也就會(huì)更加豐滿(mǎn)、形象、感人。雖然有的學(xué)生語(yǔ)言還很稚嫩，但其中所流露的真情足以打動(dòng)每一位讀者。真正做到“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。再比如有一次我是準(zhǔn)備布置大家寫(xiě)《我的煩惱》，但我不說(shuō)寫(xiě)作文，一進(jìn)教室，就告訴學(xué)生今天要做一個(gè)“真心話(huà)冒險(xiǎn)游戲”，每個(gè)人都要說(shuō)出心里煩惱的事情，學(xué)生的興趣一下子高漲，我們采用擊鼓傳黑板擦的形式進(jìn)行，輪到的學(xué)生都盡情傾訴了自己的煩惱，大家暢所欲言，游戲結(jié)束后，把作文題目亮出來(lái)讓大家寫(xiě)作，這次大家都有一種躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)，大大提高了寫(xiě)作的興趣和水平。

三、鼓勵(lì)放飛想象，富有創(chuàng)新性

高爾基說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造形象文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

如一次以“安全”為主題的作文。有的學(xué)生借用豬八戒的形象，描寫(xiě)了一位好吃懶做的豬八戒在取經(jīng)后，回到家鄉(xiāng)搞養(yǎng)殖成了暴發(fā)戶(hù)，然后天天沉溺于酒色中，最終一腳踩空，掉進(jìn)了深潭中丟了性命；還有的學(xué)生化身為高級(jí)轎車(chē)卻被醉駕，最終釀成了車(chē)毀人亡的慘??；也有的學(xué)生化身為路口的監(jiān)控，目睹了載兒子上學(xué)闖紅燈的騎車(chē)女子被貨車(chē)撞飛的悲劇……學(xué)生的作文放飛了想象的翅膀，文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，富有創(chuàng)新性，令人耳目一新。這讓學(xué)生在自己的空間拓寬寫(xiě)作思路，自由發(fā)揮想象，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

四、賞識(shí)習(xí)作，提供展示平臺(tái)

多給學(xué)生展示習(xí)作的機(jī)會(huì)，發(fā)表欲是學(xué)生共有的心理，學(xué)生總期待著能將自己的成績(jī)展示給大家。對(duì)于如何展示學(xué)生的佳作，我是分為兩個(gè)步驟完成的。第一個(gè)步驟是每次課堂上完成作文后，我都讓學(xué)生把自己的作文拿給你的“知音”拜讀和批改，然后讓“知音”把你作文中最出彩的地方先畫(huà)出來(lái)再念給大家聽(tīng)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)明白自己的文章好在哪里，及時(shí)得到同學(xué)們和老師的肯定，更能激發(fā)他寫(xiě)作的激情。第二個(gè)步驟是老師批改以后，將本次作文寫(xiě)得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表?yè)P(yáng)。再將優(yōu)秀作文（整篇或選段）多媒體展示，這不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。有時(shí)候，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜，再請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。學(xué)生在老師的賞識(shí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，怎么會(huì)不用心去寫(xiě)好下次習(xí)作呢？

總之，作文教學(xué)改革之路漫漫，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，必能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的有效性。

（編輯：陳岑）