劉亞嬌

【摘要】初中語(yǔ)文作文批改是作文教學(xué)重要的部分。作文批改的方式、方法靈活多樣能使作文教學(xué)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文；批改策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生作文，編提綱，打草稿，要克服“十步九回頭”的做法，提倡一氣呵成，迅速將“意”變?yōu)椤拔摹?，使其物化，然后再修改。如果總是開頭，總是失敗，總是重寫，必定會(huì)打亂學(xué)生作文的思路，沒有繼續(xù)作文的激情。

一、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

學(xué)生認(rèn)為寫完作文就萬(wàn)事大吉了，修改文章是老師的事，因此學(xué)生寫完作文后，很少有能認(rèn)真讀讀的，更別提修改文章了。要想寫出好文章，學(xué)生必須動(dòng)起手來(lái)，對(duì)自己的文章反復(fù)推敲琢磨，精心修削改動(dòng)，這也是我國(guó)自古以來(lái)長(zhǎng)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)生作文當(dāng)文思泉涌時(shí)，往往手跟不上心，因此作文時(shí)丟字、錯(cuò)字、病句等毛病層出不窮，另外有時(shí)寫作時(shí)貪快，對(duì)主題（中心）的把握不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，這些都得通過(guò)學(xué)生來(lái)改正。

葉圣陶明確指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重喜愛培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！?/p>

學(xué)生自改作文，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。學(xué)生自改作文，是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

文章修改涉及的方面是十分廣泛的，教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文從哪里入手呢？其實(shí)總結(jié)起來(lái)主要是以下兩方面：

屬思想內(nèi)容方面的有：

（1）主題（中心）是否明確、集中；（2）材料是否真實(shí)、恰當(dāng)；（3）結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；（4）語(yǔ)言是否通順、連貫、得體；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確——推敲語(yǔ)言；（6）有沒有錯(cuò)別字；（7）書寫行款是否規(guī)范——書寫格式。

修改的具體內(nèi)容有主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫格式等方面，力求盡善盡美。

二、教師批改作文

教師批改作文這一環(huán)節(jié)很重要，如果只讓學(xué)生寫作文，卻不進(jìn)行批改，那么學(xué)生作文毫無(wú)意義。教師批改作文既是調(diào)查學(xué)生對(duì)本次作文寫前指導(dǎo)的效果，也是為后面的作文評(píng)講搜集資料。

作文批改是以學(xué)生個(gè)人作文為對(duì)象進(jìn)行的，它能把寫前對(duì)全班的集體指導(dǎo)變?yōu)閭€(gè)別的具體指導(dǎo)，更直接、更有針對(duì)性。很多時(shí)候人很難發(fā)現(xiàn)自己的毛病，所謂當(dāng)局者迷，教師為學(xué)生指出了問題所在，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么寫，不該怎么寫。因此，教師批改學(xué)生作文，能夠促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。

學(xué)生作文中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)人、對(duì)事的思想、態(tài)度，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的看法，對(duì)是與非的評(píng)判，顯示他們的美丑觀念與價(jià)值取向，甚至傾吐他們的快樂與苦惱等都能夠表露出來(lái)。一般情況下，他們的思想感情都應(yīng)該是積極的、健康的，但有時(shí)也不免會(huì)流露不正確的、甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師要義不容辭地作為他們生活的良師和益友，衡文與育人相結(jié)合，與學(xué)生開展心與心的交流對(duì)話，以正確的思想意識(shí)指點(diǎn)迷津，撥開云霧，讓真理的陽(yáng)光驅(qū)散陰霾，照亮學(xué)生的心靈。這樣批改作文，不僅僅只是在教知識(shí)，同時(shí)也是在教學(xué)生怎樣做人，可以在思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，把教作文與教做人的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正直的人、做一個(gè)有益于社會(huì)、有益于祖國(guó)的人。

作文批改中，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行一次面對(duì)面的調(diào)查，從學(xué)生作文反饋?zhàn)约鹤魑慕虒W(xué)的得失，有利于調(diào)整今后的作文教學(xué)。批改學(xué)生作文，雖是從一人一本入手，但它的指導(dǎo)性可大大超出這個(gè)范圍，使更多的學(xué)生受益。不僅了解了學(xué)生作文的水平，同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)審視，可以了解自己教學(xué)中的得與失。

三、作文批改方式

作文批改是連接學(xué)生寫作和教師評(píng)講的過(guò)度環(huán)節(jié)，批改的成敗直接關(guān)系講評(píng)的成敗。作文批改對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很繁重的工作。但是，只要教師掌握了各種批改方式，不但能夠減輕自己的工作量，而且收到意想不到的效果。下面就介紹幾種作文批改方式：

（一）全收全改

就是把全班作文都收上來(lái)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行詳細(xì)批改。這種批改方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量很大，但這種方式不用每次都用。但筆者認(rèn)為，第一堂作文課，或剛剛教一個(gè)班作文課時(shí)，必須全收全改。因?yàn)檫@不僅能夠引起學(xué)生對(duì)作文的重視，而且是對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生作文水平的調(diào)查。

到一學(xué)期結(jié)束時(shí)，這種批改方式，可以具體地了解學(xué)生一學(xué)期來(lái)在寫作方面的收獲和問題。

（二）輪流批改

每次批一部分學(xué)生的作文。但值得注意的是這一組學(xué)生應(yīng)包括作文成績(jī)好的、中等的和差的三種程度，便于教師了解各種類型學(xué)生的作文狀況。沒有輪到批改的作文本，教師只要翻一翻，批個(gè)“閱”字就行了。

（三）重點(diǎn)批改

批改的范圍不能面面俱到，如既要考慮作文的思想內(nèi)容，又要看表達(dá)方式；既要找出病句，又要圈出錯(cuò)別字等。這樣就會(huì)使批改沒有重點(diǎn)可尋，學(xué)生看批改也會(huì)印象不深。因此教師在批改過(guò)程中確定批改重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)一定要與寫作指導(dǎo)中的重點(diǎn)要一致，其他方面可以簡(jiǎn)單帶過(guò)。

（四）示范批改

在全部作文中選擇一篇或幾篇有代表性的文章，教師進(jìn)行細(xì)致批改，并把批改后的作文及批語(yǔ)展示給全班學(xué)生看，學(xué)生針對(duì)教師的批改進(jìn)行討論，并提出自己的見解。

（五）當(dāng)面批改

教師邊改邊講，邊指導(dǎo)，學(xué)生更直接地知道改與不改的緣由，有利于作文提高。葉圣陶認(rèn)為：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)面改可以提起筆來(lái)就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿，遇到要改的地方就頓住，向?qū)W生提出問題，如‘這兒怎么樣，‘這兒說(shuō)清楚了沒有之類，讓學(xué)生自己去考慮?！钡?dāng)面批改用的時(shí)間多，難以經(jīng)常進(jìn)行。

（六）互相批改

提出批改要求，把學(xué)生分成幾組，每組負(fù)責(zé)批改幾篇作文，讓學(xué)生互相批改。但這種方式的批改要注意，分組一定要兼顧好、中、差學(xué)生都有，分作文也要做到好、中、差作文都有，一定要做到平衡分組和分配作文。

總之，教師在作文批改中各種方式靈活運(yùn)用，不僅可以減輕教師的工作量，而且還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]“教師下水”見葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，下冊(cè)，1980：489.

（編輯：龍賢東）