琦琦兔

1. 保送生眼中的作業(yè)是啥樣兒

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王悅、朱耀宇、徐錦灝3名學(xué)生分別獲得了清華大學(xué)和北京大學(xué)的保送資格。朱耀宇坦言，當(dāng)時(shí)經(jīng)常跟老師請(qǐng)求“削減”作業(yè)。“競(jìng)賽生如果淹沒(méi)在大量缺乏創(chuàng)意的作業(yè)之中，就不會(huì)有自由思考的空間，思維也會(huì)受到限制。”

競(jìng)賽生在老師和同學(xué)的眼里是精英，他們或多或少能享有一些“特權(quán)”，比如削減作業(yè)。這里所說(shuō)的削減，應(yīng)該是朱耀宇提到的“大量缺乏創(chuàng)意”的作業(yè)。其實(shí)不光是這些精英，就是普通學(xué)生，在面對(duì)數(shù)量眾多且無(wú)創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，也是絲毫提不起興趣。我們常說(shuō)要大力發(fā)展素質(zhì)教育，但一遇到具體問(wèn)題，就自然地把精英和大眾區(qū)別對(duì)待。既然那些精英們可以削減作業(yè)，我想普通學(xué)生也一樣可以少做些。剩余下來(lái)的時(shí)間可以讓學(xué)生們自由思考。如果數(shù)量不減的話，請(qǐng)多留一些有創(chuàng)意的作業(yè)。

2. 現(xiàn)在的語(yǔ)文課一半內(nèi)容不該學(xué)？

前教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明作客嶺南大講壇·公眾論壇時(shí)表示，“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，至少有一半是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容?！碑?dāng)前中國(guó)存在問(wèn)題最多的學(xué)科是語(yǔ)文，應(yīng)該增加古代詩(shī)文等傳統(tǒng)文化在教材中的比例。

這些話聽起來(lái)有些危言聳聽，但細(xì)想一下也不是全無(wú)道理?，F(xiàn)在一提到語(yǔ)文改革，很多人馬上就會(huì)把它與增加古詩(shī)文在語(yǔ)文教材中的比例聯(lián)系起來(lái)。說(shuō)白了，這些人認(rèn)為要想真正提高學(xué)生語(yǔ)文水平，還是應(yīng)該讀和誦。在英國(guó)，沒(méi)有哪條法律規(guī)定必須會(huì)背誦甚至默寫莎士比亞的名著，但國(guó)民在觀看莎士比亞的戲劇時(shí)，都能大段大段地背出經(jīng)典名句。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透到每個(gè)國(guó)民的血液當(dāng)中，成為他們生活的一部分，靠強(qiáng)制不能收到好的效果。

3. “石頭剪刀布”制勝法獲麻省理工大獎(jiǎng)

“石頭剪刀布”這個(gè)被視為兒時(shí)的游戲如今被學(xué)者用到一項(xiàng)正兒八經(jīng)的科學(xué)研究中。這項(xiàng)此前被譏為“吃飽了撐的”的研究，不僅入選了“麻省理工學(xué)院科技評(píng)論2014年度最優(yōu)”，還成為中國(guó)首次入選《麻省理工科技評(píng)論》的社科領(lǐng)域成果。

《麻省理工科技評(píng)論》認(rèn)為，這項(xiàng)研究是對(duì)人們玩“石頭剪刀布”方法的第一次大規(guī)模測(cè)量，測(cè)量揭示了隱藏的行為模式，聰明的人可以利用這個(gè)模式來(lái)提高自己的勝算。

這項(xiàng)研究集合了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院這樣的強(qiáng)大陣容，這種大材小用讓人看著有些浪費(fèi)，但從中演繹出來(lái)的博弈論包含了物理學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容，看來(lái)真不能拿豆包兒不當(dāng)干糧。

4.中學(xué)生犯錯(cuò)被罰入“疏導(dǎo)室”

抽煙、打架、考試作弊……遇到這樣的學(xué)生，陜西省一所中學(xué)是這樣做的：讓學(xué)生進(jìn)入“教育疏導(dǎo)室”抄寫《弟子規(guī)》、校規(guī)等。“表現(xiàn)好就能早出來(lái)，表現(xiàn)不好就出來(lái)得遲?！?/p>

該學(xué)校負(fù)責(zé)老師稱，進(jìn)入“疏導(dǎo)室”的大部分學(xué)生都在教室不學(xué)習(xí)、抽煙、上課玩手機(jī)，老師實(shí)在管不住，這樣做“都是為娃好！”誠(chéng)然，采取某種手段教育一些頑皮的學(xué)生本無(wú)可厚非，但這種做法卻讓人覺(jué)得有些簡(jiǎn)單粗暴。另外，有學(xué)生表示，“有的還樂(lè)意進(jìn)去，又不用學(xué)習(xí)，雖然有老師管，但不可能每節(jié)課都跟著?！庇纱丝梢?，既然這種做法已經(jīng)背離了它的出發(fā)點(diǎn)，不妨找一個(gè)更容易讓學(xué)生接受的“處罰”方法。

編輯/廣麗