丁璐
摘 要:分析探討了目前ERP課程教學(xué)存在的主要問題,提出應(yīng)用E—FBL教學(xué)模式構(gòu)建ERP課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,建立ERP課程活動(dòng)程序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,優(yōu)化ERP課程教學(xué)的具體思路及有關(guān)注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞:ERP;E—FBL教學(xué)模式;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2015)15-0136-02
ERP(Enterprise Resource Planning,即企業(yè)資源計(jì)劃)是由美國Gartner Group公司于1990年提出,其跳出了傳統(tǒng)企業(yè)邊界,從供應(yīng)鏈范圍去優(yōu)化企業(yè)的資源,改善企業(yè)業(yè)務(wù)流程,提高企業(yè)核心競(jìng)爭力,是基于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新一代信息系統(tǒng)。隨著ERP的應(yīng)用及發(fā)展,企業(yè)對(duì)ERP相關(guān)人才的需求與日俱增。在此背景下,近年來許多高校都開設(shè)了ERP課程,并將此課程作為專業(yè)必修課之一。
1 目前ERP課程教學(xué)存在的問題
ERP是20世紀(jì)90年代中期才開始在我國企業(yè)中推廣應(yīng)用,因此國內(nèi)各高校開設(shè)ERP課程的歷史較短,無論是在教學(xué)方法、教學(xué)體系,還是在教學(xué)內(nèi)容上都是摸索著前行。目前各高校所開設(shè)的ERP課程大致可以分為以下三種教學(xué)方式:
一是純理論教學(xué)。這種ERP課程的教學(xué)方式偏重于傳授學(xué)生ERP理論方面的知識(shí),缺點(diǎn)是沒有與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解和消化,且動(dòng)手能力較弱,容易與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié);
二是結(jié)合ERP軟件教學(xué)。這種教學(xué)方式是將ERP理論與實(shí)踐結(jié)合起來講授,缺點(diǎn)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于ERP課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和概念非常多,而學(xué)生本身又缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),所以容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)ERP課程各知識(shí)點(diǎn)的理解過于孤立,缺乏關(guān)聯(lián)性、整體性的把握,實(shí)際靈活應(yīng)用性較差;
三是以沙盤模擬的方式展開教學(xué)。這種以角色扮演的方式模擬企業(yè)經(jīng)營全過程的ERP教學(xué)方式較為靈活有趣,能有效提高學(xué)生對(duì)ERP課程學(xué)習(xí)的興趣,也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,缺點(diǎn)是限于課時(shí)及沙盤模擬教學(xué)方式是以實(shí)訓(xùn)為主的特點(diǎn),通常只能對(duì)ERP理論知識(shí)的講授點(diǎn)到即止,使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握不夠深入。
相比三種教學(xué)方式,第一種純理論教學(xué)完全沒有實(shí)踐教學(xué)部分,顯然是不合理的,而第二種和第三種ERP課程教學(xué)方式理論教學(xué)部分又都存在一定問題。那么,應(yīng)如何解決目前ERP課程教學(xué)中存在的問題,優(yōu)化ERP課程教學(xué)呢?筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),應(yīng)用E-FBL教學(xué)模式和思想對(duì)ERP課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革能取得較好的效果。
2 E-FBL教學(xué)模式的基本思想
E—FBL(Electronic Frame—Based Learning)根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”(DGXⅢ)的有關(guān)文件,被定義為:“應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?!本唧w來說,E—FBL就是基于網(wǎng)絡(luò)并以框架為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系,通過建立課程活動(dòng)程序,突出教學(xué)模式的有序性和可行性,抓大放小,從整體上最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的框架指引下自學(xué)而又不脫離教學(xué)大綱,既涵蓋課程的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容框架,同時(shí)也利于學(xué)生進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)。
3 應(yīng)用E—FBL教學(xué)模式優(yōu)化ERP課程教學(xué)的基本思路
3.1 構(gòu)建ERP課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
E—FBL教學(xué)模式的中心思想就是首先要構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。鑒于ERP課程理論知識(shí)涉及面廣而雜,易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的孤立,在構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架時(shí)要著重于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)與延續(xù),具體步驟如下:(1)將整個(gè)ERP課程教學(xué)內(nèi)容大致分為財(cái)務(wù)——供應(yīng)鏈——生產(chǎn)制造——人力資源四個(gè)核心組成部分。從企業(yè)的資金流、物流、信息流三個(gè)方面對(duì)ERP的這四個(gè)組成部分之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行整體的把握與講解,要讓學(xué)生了解ERP中的每個(gè)組成部分都不是孤立的,它們之們的關(guān)系如何;(2)對(duì)ERP課程核心組成部分的內(nèi)部構(gòu)成關(guān)系進(jìn)行分解、理順,如供應(yīng)鏈部分,應(yīng)讓學(xué)生清楚地了解供應(yīng)鏈?zhǔn)侨^程的戰(zhàn)略管理,是一個(gè)單向過程,鏈中各環(huán)節(jié)不是彼此分割的,而是通過鏈的聯(lián)系成為一個(gè)整體。從采購環(huán)節(jié)開始,以銷售環(huán)節(jié)終結(jié),而庫存環(huán)節(jié)則充當(dāng)了供應(yīng)鏈的平衡機(jī)制;(3)繼續(xù)分解,細(xì)化至每一個(gè)環(huán)節(jié)的流程與內(nèi)部關(guān)聯(lián),例如針對(duì)采購環(huán)節(jié)如何開始、如何日常運(yùn)作、如何結(jié)束的一整套流程進(jìn)行講解;(4)最后形成一張ERP課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架表,讓學(xué)生通過一張表就能清楚地了解所要學(xué)習(xí)的ERP課程主體知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。
3.2 建立ERP課程活動(dòng)程序
建立有效的ERP課程活動(dòng)程序,可以使ERP課程教學(xué)更為有序和可行。由于ERP課程教學(xué)內(nèi)容包含了理論和上機(jī)實(shí)踐兩部分,具體課程活動(dòng)程序可設(shè)計(jì)如下:(1)按照ERP課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,從整體——局部——細(xì)節(jié)講解ERP理論知識(shí);(2)結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生用軟件上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練,體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用以及ERP各組成部分之間的關(guān)聯(lián);(3)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),例如創(chuàng)建課程網(wǎng)站、微博或QQ群等方式,實(shí)時(shí)反饋、交流ERP理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生的問題,讓學(xué)生自我尋找知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的不足;(4)通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行每次課后的心得體會(huì)及問題總結(jié),并上傳網(wǎng)絡(luò)共享交流;(5)最后通過教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),重新回到課本理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí),使學(xué)生在整個(gè)ERP課程學(xué)習(xí)期間能對(duì)知識(shí)的掌握更為融匯貫通。
4 應(yīng)用E—FBL教學(xué)模式優(yōu)化ERP課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題
4.1 要意識(shí)到建立課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的重要性
知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立是E—FBL教學(xué)模式的核心,說到底就是在幫助我們確定一套思維原圖,這是推導(dǎo)問題的大前提。大的知識(shí)脈絡(luò)建立起來之后,就能把所有的知識(shí)性質(zhì)都整合在一起,當(dāng)我們?cè)谟鼍唧w問題時(shí),要時(shí)刻記得回到原型中去解決問題。這就是為什么在ERP課程的學(xué)習(xí)過程中一定不能忽略理論知識(shí)學(xué)習(xí)的原因。
理論用來指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐最終上升到一定高度就變成了理論。ERP涉及的內(nèi)容多而雜,涵蓋了一個(gè)企業(yè)所有的業(yè)務(wù)及資源,只有通過建立ERP課程知識(shí)框架,然后不斷的往里填充知識(shí)內(nèi)容,才能有效學(xué)習(xí)與掌握這門課的知識(shí)。兼聽則明,偏聽則暗,任何不重視ERP理論的教學(xué)方式都是偏頗的,應(yīng)在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的指引下理論與實(shí)踐并行。
4.2 要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性
E—FBL教學(xué)模式的一大特點(diǎn)是抓大放小。給出整體知識(shí)框架后,注意規(guī)劃課程活動(dòng)程序時(shí)一定要留給學(xué)生充足的自學(xué)空間與時(shí)間,以激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,讓其學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地實(shí)踐并思考,而不是一味地灌輸式學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生保有學(xué)習(xí)ERP課程的興趣,化解其課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
4.3 要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的總結(jié)
E—FBL教學(xué)模式是在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的指引下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,要做到既圍繞教學(xué)大綱,涵蓋全部知識(shí)點(diǎn),又不拘泥于此,就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)常性地交互與總結(jié),這就好比放風(fēng)箏,無論放多遠(yuǎn),始終要有條線,時(shí)不時(shí)要拽一拽這條線,免得風(fēng)箏飛遠(yuǎn)了。最后還要記得收線,在課程結(jié)束時(shí)要有由學(xué)生自己撰寫完成的類似實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類的課程總結(jié),也要有由教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)及課程總結(jié),以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐回歸理論。
ERP課程有自身的特點(diǎn),找到適合的教學(xué)模式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。應(yīng)用E—FBL教學(xué)模式能有效地梳理ERP課程復(fù)雜的理論知識(shí),構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu),并據(jù)此展開實(shí)踐應(yīng)用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,將ERP知識(shí)的學(xué)習(xí)化繁為簡,優(yōu)化ERP課程教學(xué),達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。
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