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初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略研究

2015-07-21 02:33徐淑冬
科學(xué)中國(guó)人 2015年14期
關(guān)鍵詞:分組科學(xué)課堂教學(xué)

徐淑冬

河北省張家口市姚家莊中學(xué)

初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略研究

徐淑冬

河北省張家口市姚家莊中學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。它的主要特征為面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在不斷深化教育改革和現(xiàn)代科技推動(dòng)的今天,新課程發(fā)展的核心理念是“合作學(xué)習(xí)”,課堂的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素,因此“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要。開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),不僅會(huì)提高學(xué)生的興趣,而且會(huì)使課堂教學(xué)變得更高質(zhì)量。如何在初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),使初三化學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展,成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者探討的熱心話題。首先介紹了合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單含義,就初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并給出了合作學(xué)習(xí)的具體策略,希望能起到拋磚引玉的作用。

初三化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);重要意義;具體策略

在日常生活中,人們的處處都和化學(xué)息息相關(guān),學(xué)生學(xué)好初三化學(xué),不僅能對(duì)其他學(xué)科起到良好的鋪墊作用,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)和提高學(xué)生的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者有共同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的分工,學(xué)習(xí)者通過(guò)彼此合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初三化學(xué)教學(xué)中,不僅有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng),而且會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)變得更有效。但是初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍然存在著許多問(wèn)題,比如合作學(xué)習(xí)大多流于形式,小組分組不科學(xué)等都在一定程度上阻礙了我國(guó)初三化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,本文就此問(wèn)題展開(kāi)了分析,并給出了具體對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí),通常來(lái)講,就是將一個(gè)班以3-5個(gè)人為一組分成若干組,在課堂教學(xué)中布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)小組合作和互助的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師只有掌握協(xié)作學(xué)習(xí)觀、學(xué)生主體觀以及面向全體觀的理念,才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前,我國(guó)的合作學(xué)習(xí)主要采取拼版、調(diào)查、編號(hào)以及配對(duì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。正確科學(xué)的合作學(xué)習(xí),應(yīng)該具備以下要素:a.教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者的分組要科學(xué);b.教學(xué)者制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo);c.學(xué)習(xí)者必須每個(gè)人都參與到合作學(xué)習(xí)中,并盡力完成自己所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù);d.在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教學(xué)者要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和作以補(bǔ)充。

二、初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目前存在的問(wèn)題

(一)忽視合作學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多流于形式

在新課程改革的要求下,我國(guó)的初三化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”這一模式,但是由于教師、學(xué)生忽視合作學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)大多流于形式,實(shí)際性的合作探討學(xué)習(xí)較為缺乏。課堂教學(xué)受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)不良思想的影響,有些學(xué)校為了追求更高的升學(xué)率,對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度很低,在初三化學(xué)課堂教學(xué)中只是采取小組學(xué)習(xí)的組織形式,教師往往提出沒(méi)有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論;其次,學(xué)生也不重視合作學(xué)習(xí),比如回答問(wèn)題的大多都是小組組長(zhǎng),有些學(xué)生在小組討論時(shí)不參與討論或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這些因素使我國(guó)初三化學(xué)教學(xué)只是流于形式,難以發(fā)揮其自身的作用。

(二)教師沒(méi)有準(zhǔn)確定位自己的角色

根據(jù)研究調(diào)查顯示,在課堂教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師采取觀望態(tài)度的占到5成以上,真正參與到其中的只占到2成。造成這種現(xiàn)象的主要原因是:教師對(duì)自己的角色沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確定位,導(dǎo)致其無(wú)所事事。主要表現(xiàn)在以下方面:a.教師沒(méi)有把自己定位成引導(dǎo)者,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo);b.教學(xué)沒(méi)有把自己定位成參與者,一味的對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)采取觀望態(tài)度;c.教師沒(méi)有把自己定位成評(píng)價(jià)者,在課堂結(jié)束后不對(duì)合作學(xué)習(xí)作以評(píng)價(jià)。這些都在一定程度上使課堂合作學(xué)習(xí)的效果大為降低。

(三)合作學(xué)習(xí)小組分組不科學(xué)

目前,在課堂教學(xué)中劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí),大多為前后桌分組、異質(zhì)分組以及同質(zhì)分組的方式。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是合作學(xué)習(xí)小組分組不科學(xué)。前后桌的分組方式,教師只是怕嫌麻煩,來(lái)應(yīng)付合作學(xué)習(xí);異質(zhì)分組的方式,表面看起來(lái)雖然比較合理,但是由于學(xué)生層次不一,優(yōu)等生很難取得明顯的進(jìn)步,差等生會(huì)感到一種壓抑感;同質(zhì)分組的方式,會(huì)使優(yōu)等生和差等生的差距逐漸加大,不符合新課程發(fā)展的要求。由于合作學(xué)習(xí)小組分組不合理,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨很多困境,很難取得進(jìn)步。

三、初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

(一)更新教育觀念,提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度

在對(duì)合作學(xué)習(xí)作以正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí),要注意到合作學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和全面素質(zhì)得到提升,從而促進(jìn)其全面發(fā)展。所以我們要對(duì)合作學(xué)習(xí)給予高度重視,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn),使教師掌握先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)教師的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課,杜絕“走形式”現(xiàn)象的出現(xiàn);二是教師要加強(qiáng)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),采取小組競(jìng)賽、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度,來(lái)提高學(xué)生的積極性。比如,教師在講到初三化學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中“三角形全等的判定”這一小節(jié)時(shí),采取小組競(jìng)賽的方式,首先回答對(duì)問(wèn)題的小組能夠得到獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的積極性能到得到極大提高,從而學(xué)生能夠更加主動(dòng)的投入到初三化學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)教師要科學(xué)的定位自己的角色

在新課程改革的今天,教師不再只是單純的傳授知識(shí),而是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者以及評(píng)價(jià)者。教師在課堂教學(xué)中,不僅要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),同時(shí)還要參與到當(dāng)中同學(xué)生合作學(xué)習(xí),最后并對(duì)合作學(xué)習(xí)作以總結(jié)?;瘜W(xué)課上實(shí)驗(yàn)非常重要,老師可以參與和同學(xué)們一起做實(shí)驗(yàn)。

(三)合作學(xué)習(xí)要科學(xué)的進(jìn)行分組

實(shí)踐證明,科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組對(duì)提高課堂效率有促進(jìn)作用。因此合作學(xué)習(xí)要科學(xué)的進(jìn)行分組,必須注意以下兩點(diǎn):一是要從合作的目標(biāo)出發(fā),考慮多種因素;二是分組要從實(shí)際情況出發(fā),看課堂教學(xué)適合哪種分組方式??茖W(xué)的合作學(xué)習(xí)分組,能夠促進(jìn)全部學(xué)生得到發(fā)展,從而更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

小結(jié)

綜上所述,合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中起著不可或缺的作用,所以我們要高度重視合作學(xué)習(xí),對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的角色定位,同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的分組,只有這樣,才能使我們化學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展。

[1]岳玲;;談中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[J];學(xué)生之友(初中版)(下);2011年08期

[2]張小妮;薛英利;黨少兵;錢(qián)雯;高越;;合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題分析及探討[J];陜西教育(高教版);2011年06期

[3]張秋成;;合作學(xué)習(xí)要注意形式與效果的統(tǒng)一[J];考試周刊; 2011年39期

徐淑冬(1974-),女,畢業(yè)于河北師范大學(xué),大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向初中化學(xué)教育。

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