王利俊

山西省左權(quán)縣左權(quán)示范小學(xué)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激趣教學(xué)

王利俊

山西省左權(quán)縣左權(quán)示范小學(xué)

都說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣除了可以作為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的內(nèi)部動機(jī)，還可以成為幫助學(xué)生獲得能力的關(guān)鍵要素。在整個小學(xué)階段，課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，常年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣，那么他們在課堂上就會格外的認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中就會格外的活躍，在做作業(yè)時也格外的愉快。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)的創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就如何在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的興趣做幾點(diǎn)簡單探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效果

一、充滿趣味的導(dǎo)入

作為教師我們都知道，良好的開端是成功的一半。而作為一節(jié)課來說，良好的開端也就是良好的導(dǎo)入。導(dǎo)入的精彩與否，以及導(dǎo)入是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動他們的積極性，將會直接影響到這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。雖然說一堂課的導(dǎo)入只有短短幾分鐘的時間，但它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中卻起到了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生探索欲望的作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，精心設(shè)計每一堂課的開端。通過自己別出心裁的島嶼來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。曾經(jīng)有一位教師在講授《三角形的內(nèi)角和》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，這位老師做了這樣一個導(dǎo)入：首先讓學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的鈍角、直角和銳角三個不同的三角形，然后在用自己手中的量角器一次量出不同三角形的三個角各自的大小，然后讓同學(xué)們考一考老師，隨便說出自己所量三角形的兩個角的度數(shù)，老師回答第三個角的度數(shù)。很多同學(xué)都非常積極的參與到考老師的活動中來，結(jié)果每一次的問題都沒有難住老師。這一下學(xué)生們就覺得奇怪極了，老師怎么那么厲害，每一次都能回答正確。在學(xué)生充滿了好奇和疑問的情況下這一位老師隨即在課件上打出了“探個究竟”，引導(dǎo)學(xué)生門進(jìn)入了三角形內(nèi)角和的探討中。在這節(jié)課上，由于這位教師良好的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，所以在探求知識尋找答案的過程中學(xué)生的注意力都高度集中，認(rèn)真的聆聽者老師的分析，所以一堂課下來學(xué)習(xí)效率異常的明顯。

二、善用課堂資源，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，及時教師之前有教學(xué)設(shè)計，每一個教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。但是在課堂上作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻常常會讓教師感到出其不意。特別是對于年齡較小的小學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更會遇到各種各樣的突發(fā)情況。由于小學(xué)生想象力最為豐富，而且對任何新鮮的事物都會充滿好奇，所以在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)部分學(xué)生問出，或者是表現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計之外的新問題。對于這些問題，教師不僅不應(yīng)該壓制，相反的還應(yīng)該對其合理利用。這一方面是學(xué)生主體地位得到保證的體現(xiàn)，另一方面也可以鼓勵學(xué)生大膽的提問，增強(qiáng)課堂民主的同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如說，再一次學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和等于180°這一知識點(diǎn)后，再一次做練習(xí)的過程中，我分別展示的不同方位，不同大小的共計五組三角形，讓學(xué)生判斷他們的內(nèi)角和是多少，從而總結(jié)出三角形的內(nèi)角和與他們的大小和方位沒有關(guān)系，都是180°。在此基礎(chǔ)上，我隨即讓學(xué)生思考了這樣一道題：一個大三角形，被分成了兩個小三角形，請問這兩個三角形的內(nèi)角和分別是多少？這時有的同學(xué)答是180°，有的同學(xué)答是90°。由于剛總結(jié)過三角形的內(nèi)角和不受三角形的大小影響，但卻有同學(xué)還是犯了錯誤，對此，我認(rèn)為這是學(xué)生們邏輯思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)所造成的。所以，我又耐心的問他們，大三角形被分成了兩個小的三角形，是這兩個小的三角形是不是三角形？同學(xué)們都說是。我又接著說，那只要是三角形他的內(nèi)角和都應(yīng)該是多少？同學(xué)們都回答是180°。所以說被分出來的這來那個三角形各自的內(nèi)角和也是180°。為此我在設(shè)問，假如兩個內(nèi)角和都是180°的三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內(nèi)角和是多少？這時所有同學(xué)整齊的回答我是180°。從這個例子我們不難發(fā)現(xiàn)，有問題并不可怕，有時課堂中的問題恰好是一項(xiàng)重要的資源。教師要好好加以利用，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、練習(xí)有法，激趣為主

練習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生通過掌握知識形成技能。聯(lián)系也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師給學(xué)生出的練習(xí)題，很多都較為呆板，更多的是屬于簡單的重復(fù)，機(jī)械的掌握。對于這樣的練習(xí)學(xué)生通常過不了多長時間就會遺忘。這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們一定要注重設(shè)計有質(zhì)、有效的練習(xí)題，讓學(xué)生在獲得知識的同時提升能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說設(shè)計不同類型不同層次的練習(xí)題。這樣不僅照顧到了不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)和探究熱情。又比如說設(shè)計一些利于激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)。比如說把練習(xí)題設(shè)計成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計為課堂強(qiáng)大題，不急可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。同時在搶答過程中對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵，如對回答正確的學(xué)生說“你真棒，你真厲害，真聰明等”，而對沒有回答正確的學(xué)生，也鼓勵他們繼續(xù)努力。比如“下次肯定會更好，就差一點(diǎn)了等等”。這些簡單的用語，用到學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，所起到的作用不僅是情感上的補(bǔ)償，更是心理上的調(diào)整，這對于幫助他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成不斷探索的精神至關(guān)重要。所以，教師一定要改變呆板、機(jī)械的練習(xí)方式，化無趣為有趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的好習(xí)慣。

[1]楊艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣教學(xué)淺談[J].新課程,2014（04）

[2]張舒文.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)[J].神州,2013（06）