劉霞

河北省衡水學院分院

任務驅(qū)動教學模式在計算機教學中的應用

劉霞

河北省衡水學院分院

任務驅(qū)動式是用于學習計算機應用方面的知識和技能的一種教學法。作為傳統(tǒng)的教學模式在計算機教學中已經(jīng)“心有余而力不足”，而任務驅(qū)動式教學模式在計算機教學的應用，以充分顯示出他的優(yōu)越感，文章對當前教育制度進行分析反思，對任務驅(qū)動教學法進行描述，分析了任務驅(qū)動式教學法的優(yōu)勢，以及任務驅(qū)動模式在計算機中的應用，做淺顯的論述。

任務驅(qū)動；計算機；教學模式；自主探究；創(chuàng)新思維

央視《新聞會客廳》播出專家談中國與諾貝爾獎的節(jié)目，每年諾貝爾獎頒獎都會在我國國內(nèi)激起不小的漣漪，上面沒有本土的中國人的名字這個問題困擾著我們，我們的問題出在什么地方呢？中國的教育制度出了問題，曾經(jīng)記得著名的科學家錢學森有一句發(fā)人深思的提問，為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才，這個被成為錢學森之問的問題已經(jīng)引起上至國務院總理下至普通百姓的深思。錢學森之問，無疑是沉重的，也是不容回避的，我們的學校該如何培養(yǎng)出杰出的人才，關于這一點我們一直在思考……

改革，這個火的字眼出現(xiàn)了！培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，是當前教學改革的熱點問題。新課改形勢下的課堂教學改革，新課改所倡導的無非就是變學生被動地學為主動的學，變教師主導包辦以學生為主體，激發(fā)學生僵化的思維，是教師善于思考，用活動帶動學生，提高學生自身分析問題，解決問題的能力，任務驅(qū)動教學模式在這里得到了充分的展現(xiàn)，下面我們來詳細的細述一下任務驅(qū)動教學模式。

一、任務驅(qū)動的概述

所謂任務驅(qū)動就是在學習計算機的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動為中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐的活動。

二、任務驅(qū)動教與學的方式

能為學生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究，實踐，思考，運用，解決，高智慧的學習體系。

三、任務驅(qū)動教學法的作用。

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，他將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現(xiàn)實教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己獨有的經(jīng)驗提出方案解決問題。

從以上三點我們可以看出，任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢、作用，在改革的教學中產(chǎn)生了巨大的影響。主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個方面。作為一個高科技時代，計算機已經(jīng)成為二十一世紀不可缺少的一項科學技術，成為了科技的標志，成為了科技的形象代言人，無時無刻不在。任務驅(qū)動教學法，是一種擁有自主探究和創(chuàng)新思維的方法。

下面我們來對比一下傳統(tǒng)的教學方法和任務教學驅(qū)動模式：傳統(tǒng)的教學方法是以教師灌輸十黑板式講課,在課堂上學生缺乏主動性，導致課程氣氛沉悶學習效果不佳。而任務驅(qū)動教學法就是以任務為主線，教師為主導，學生為主體，改變了以往教師講，學生聽，以教定學的被動教學模式,創(chuàng)造了以學定教，學生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過任務驅(qū)動法組織課程教學的實踐證明任務驅(qū)動教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，提高學生自主學習及團結協(xié)作的能力有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何啟發(fā)誘導學生學習計算機的興趣，如何調(diào)動學生，學習計算機的積極性和主動性呢？任務驅(qū)動教學模式在這里邊起到了舉足輕重的作用。孔子說：知之者不如好之者,好之者不如樂之者。意思就是說興趣在學習中的重要性。不管在哪個學科哪個科目的學習都離不開激發(fā)學生對所學知識的興趣，才能讓學生積極學習隨著信息時代的到來社會發(fā)展對創(chuàng)造性人才的需要迫切。我們的計算機已經(jīng)踏入新世紀走進的學校，一支粉筆，一言堂傳統(tǒng)教學的弊端日漸顯露出來,而計算機能把文字聲音動畫等多媒體集于一身,像一個五彩斑斕的世界,更像是孫悟空的72變。計算機的教學雖然是學習新鮮的事物,但是計算機的基礎和基本操作的技能的學習是相當?shù)目菰锓ξ兜?。這么重要但乏味的東西，我們怎樣讓它變得生動起來呢！任務驅(qū)動教學模式把它表達，運用得淋漓盡致。

下面我們再來看一看任務驅(qū)動模式在計算機中的實際應用,例如：計算機中網(wǎng)頁制作這門課程可以設置的任務很多小到一幅圖片的插入到一個頁面的制作，它隨著教師講授的深入和學生所掌握知識的增加而逐步加大加難.例如教師可以將一個網(wǎng)頁頁面制作的大任務先分成幾個小任務：文件的創(chuàng)建和保存，頁面屬性設置。這樣學生在學習的過程當中就產(chǎn)生了濃厚的興趣,因為他們先完成小的任務，然后由小的任務整合成大的任務以后，就會產(chǎn)生非常大的成就感,這樣枯燥的網(wǎng)頁制作就會顯得生動活潑，有挑戰(zhàn)性,在學習的過程當中學生就會有一種自主探究的精神和創(chuàng)新思維能力的拓展。

總結

任務驅(qū)動教學模式非常的神奇,它的神奇之處在于化平凡為非凡,它的神奇之處在于化枯燥為有趣，它的神奇之處在于化被動為主動,它的神奇之處在于要我做和我要做。這樣的教學模式讓學生感受到創(chuàng)作美，體驗到美的滿足和興奮。也可以讓一節(jié)枯燥乏味的課變得樂趣無窮。我感嘆我贊美，任務驅(qū)動教學模式,希望我們教師在每一堂課用任務驅(qū)動教學模式的先進理念先進方法先進優(yōu)勢,真正的走進改革的教學之路,讓我們中國有數(shù)不清的若貝爾獎,讓錢學森之問的問題迎忍而解,真正的實現(xiàn)我們的中國夢。

[1]錢曉菩、馬玉娟.試論任務驅(qū)動[j].中國電化教育，2002，（9）

[2]姜振安."任務驅(qū)動"教學法與學生實踐能力培養(yǎng)[j].職教通訊，2003，（7）