劉麗麗

吉林省長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)沈路學(xué)校

淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境設(shè)計(jì)

劉麗麗

吉林省長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)沈路學(xué)校

課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，不但能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高課堂效率。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出自然、合情合理的教學(xué)情境。

初中數(shù)學(xué)；問題情境；設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，即使是看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)也可以通過貼切、生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。創(chuàng)設(shè)情境已成為新課改中討論的一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)樗坏锹?lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，而且是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的作用。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變抽象為具體；能使學(xué)生善于意識(shí)問題、分析問題和討論問題，最后解決問題；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高課堂效率。

學(xué)生升入初中后開始進(jìn)入青春期，青春期的心理特點(diǎn)影響了學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題的外在表達(dá)的效果。我認(rèn)為這不僅僅是課堂氣氛不活躍的問題，深入思考實(shí)際上反映了學(xué)生的思維沒有動(dòng)起來，學(xué)生從一開始就沒有進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之就會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性，這無疑會(huì)讓本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加乏味。為了在上課一開始就能激發(fā)學(xué)生的積極性，我也一直在實(shí)踐中不斷的思考著：“如何才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來，讓學(xué)生們能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？通過在實(shí)踐中的不斷摸索，我終于發(fā)現(xiàn)要想上好一節(jié)課，就要時(shí)刻注意從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從問題情境入手，才能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，以下基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)我的幾節(jié)課的情境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介如下：

1、在《一元一次不等式組》這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用天平稱量粉筆重量的生活情境。首先在處于平衡狀態(tài)的天平的左托盤里放兩根粉筆，在右托盤里放一個(gè)5克的砝碼，這時(shí)學(xué)生觀察到天平不平衡了，左托盤沉下去了。然后我讓學(xué)生根據(jù)這種情況列出一個(gè)不等式（設(shè)每根粉筆的重量為x克）。學(xué)生很快列出了2x＞5的不等式。接下來我在天平的右托盤里換一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)右托盤沉下去了。根據(jù)現(xiàn)狀學(xué)生又很快列出了2x＜10的不等式。這時(shí)，我把兩個(gè)不等式用大括號(hào)聯(lián)立起來組成一個(gè)新的形式，從而引出課題。就這樣，使學(xué)生一開始便進(jìn)入了狀態(tài)，從而使我順利的完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、在《隨機(jī)事件》這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)抽獎(jiǎng)的情境．師：“昨天，老師無意中買了一張彩票，幸運(yùn)的是我中獎(jiǎng)了。今天老師還準(zhǔn)備去買，你能預(yù)測(cè)一下我今天會(huì)不會(huì)中獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生們有的說：“能”，有的說：“不能”，還有的說：“不一定”。師：“像這樣不能確定它是否會(huì)發(fā)生的事件叫隨機(jī)事件?！崩_了新課的序幕后，我拿出了自制的抽獎(jiǎng)盒，讓學(xué)生親自體驗(yàn)抽獎(jiǎng)的過程和結(jié)果。同學(xué)們都十分踴躍，紛紛舉手參與，課堂氣氛十分活躍。我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中驗(yàn)證知識(shí)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

3、在《立體圖形的表面展開圖》這節(jié)課中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。我首先出示一張小壁虎吃蟲子的圖片，讓學(xué)生幫助小壁虎尋找最簡(jiǎn)捷的路徑，從而引起學(xué)生們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的生活情境使學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

4、如在講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，我將勾股定理的另一名稱“百牛定理”的來由講成一個(gè)故事?！皬那叭藗冞€沒有發(fā)現(xiàn)勾股定理，一天一名科學(xué)家和他的學(xué)生們經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的研究終于發(fā)現(xiàn)了“勾股定理”，他們?yōu)榱藨c祝這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，殺了一百頭牛來慶祝，后人特別是歐洲人以后就把“勾股定理”叫做百牛定理了?！睂W(xué)生們聽的津津有味，他們每個(gè)人都帶著好奇心進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

5、在講《弧長(zhǎng)公式》前,我先拿出一把扇子讓學(xué)生用軟尺試量一下它的弧長(zhǎng)，同學(xué)們量出來的結(jié)果和實(shí)際長(zhǎng)度都有一定誤差，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和老師一起探索計(jì)算弧長(zhǎng)的方法，這個(gè)情境自然合理的引出了新知。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過目的性問題的切入，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄膶?duì)象。

6、如在點(diǎn)和線的這節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生們觀察天空中的星星、地圖上的城市、手電筒的光線、繃緊的琴弦、筆直的公路等圖片，讓學(xué)生通過感官上的刺激體會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，不但能很自然的引出本節(jié)課的主題，還能讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象感知抽象的點(diǎn)和線的概念，通過分析生活案例體會(huì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，從而為學(xué)生指明思維的方向，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

大自然是以數(shù)學(xué)的語言說話的，生活中隨處都可見數(shù)學(xué)的蹤影，所以像上面的生活情境還有很多。只要教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且能設(shè)計(jì)出自然、合情合理的教學(xué)情境，這樣就不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度。每一種教學(xué)模式都不是一層不變的，只有在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)暴露出各種各樣的問題，只要我們帶著思考帶著探索從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的改進(jìn)才能完善我們的教學(xué)。