廉麗麗

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

廉麗麗

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速增長和生活節(jié)奏的不斷加快，人們對健康的質(zhì)量也有了更多的期待。口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項重要組成部分，提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，是目前口腔教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文將對參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

參與式教學(xué)；意義；口腔教學(xué)；應(yīng)用

口腔醫(yī)學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著人們患口腔疾病率的不斷上升，口腔醫(yī)學(xué)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對專業(yè)口腔醫(yī)師的需求量也在逐年增加。因此，改變口腔教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量對于一些醫(yī)學(xué)高職院校，尤其是大專院校，是十分有必要的。

1.我國口腔教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國在衛(wèi)生醫(yī)療領(lǐng)域取得了重大的進(jìn)步與研究成果，口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展也取得了一定的成就。口腔是人體最重要的器官之一，口腔疾病在很大程度上給人們的生活和工作帶來了痛苦。在我國現(xiàn)階段，各大高校的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)依然采用理論教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即重視課堂和書本的理論教學(xué)，輕視課外實踐教學(xué)，使得學(xué)生從一個學(xué)習(xí)的主體逐漸轉(zhuǎn)變成了一個學(xué)習(xí)的被動者?？谇粓?zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率較低，是目前我國口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的又一大典型的問題。通過對以上這些現(xiàn)狀的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變口腔教學(xué)中的傳統(tǒng)模式是有效提高口腔教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

參與式教學(xué)法也可以理解為是一種協(xié)作式的教學(xué)法。其特點是以學(xué)生為主體，教師則以領(lǐng)導(dǎo)者的身份充分利用靈活多變，形象生動的教學(xué)手段激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生相互之間的經(jīng)驗交流與信息反饋,而且還能使學(xué)生在參與討論的過程中深刻理解和掌握所學(xué)的口腔相關(guān)理論知識。

參與式教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢是它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，而教師是知識的傳授者與引導(dǎo)者。參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的實際需要和能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)內(nèi)容,從而使課堂教學(xué)成為一種以創(chuàng)新和人的發(fā)展為本的綜合過程。

3.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 教師引用病例，學(xué)生進(jìn)行探討分析

教師在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常引入一些典型的實際口腔疾病和多發(fā)病的病例，并和學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析。例如，在教學(xué)中，可以以口腔頜面部感染性疾病為例，讓學(xué)生就智齒冠周炎的發(fā)病原因進(jìn)行探討。探討時可將學(xué)生分成若干小組，并引導(dǎo)他們主動查找資料，不斷進(jìn)行自我總結(jié)。在這期間，教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)大綱和課堂理論知識，對不同的主體與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解，并分配到獨立的小組來獨立完成。也可以鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的總結(jié)和看法，從而建立一個更大更廣的交流平臺。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生將重難點融入到討論中

教師在教學(xué)過程中，可以事先將學(xué)習(xí)的重點和難點告知學(xué)生，之后便可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將這些重難點融入到小組的討論當(dāng)中去。這種方法最大的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生掌握知識的核心與重點，并在參與討論的過程中對這些重難點有更深層次的理解和掌握。例如上述提到的智齒冠周炎的發(fā)病原因的話題討論中，學(xué)生在探討的過程中談?wù)摬∽兊闹R點，并對于一些張口受限，感染性疾病等問題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。[1]

3.3 培養(yǎng)課堂興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生自主進(jìn)行比較和分析，并主動總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的一項應(yīng)用方式。參與式教學(xué)不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。即提高學(xué)生課堂中的參與程度，可以有效避免學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)中降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高其開放的思維能力。對于教師來說，在教學(xué)的過程中要積極結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容的核心，即重點和難點，尤其要避免教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

4.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)應(yīng)用中的意義

4.1 充分突出學(xué)生的主體作用

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)的應(yīng)用可以充分顯示學(xué)生的主體作用,不僅提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，而且還能使學(xué)生的專業(yè)水平得到更加充分地發(fā)揮。首先，參與式課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅，生動活潑的教學(xué)情境,活躍和開闊了學(xué)生的思想,十分利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與開拓能力；其次，參與式教學(xué)模式有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成觀察，比較，實驗，分析，研究以及創(chuàng)造的良好習(xí)慣。在參與式教學(xué)小組討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生各抒己見,相互交流看法和心得，突出學(xué)生主體作用，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺性和主動性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，表達(dá)和思維能力

參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和思維能力。實際上學(xué)習(xí)小組在得到將要研究的問題時,就已經(jīng)開始了參與學(xué)習(xí)的過程,這個學(xué)習(xí)過程是簡單的，因為大家相互之間可以一起探討,很復(fù)雜的問題在集體的力量下很可能就可以迅速地得到答案。這個學(xué)習(xí)過程也是復(fù)雜的，因為學(xué)生不僅要自己理解,還要采用縝密的思維模式以及流暢易懂的語言表達(dá)使其他人能夠聽明白。而這目標(biāo)的實現(xiàn)則需要經(jīng)過精心的思考，分析和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)，這正是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和思維能力的有效考驗和鍛煉。[2]

4.3 促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

參與式教學(xué)能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用不僅要求教師有敬業(yè)奉獻(xiàn),擁有一定的教學(xué)熱情和激情，而且還要求教師具有一定把握教學(xué)過程的能力。教師激昂的教學(xué)熱情能夠有效地調(diào)動學(xué)生全身心參與課堂教學(xué)的積極性和求知欲望。這里需要注意的是，由于學(xué)生之間把握重點的能力參差不齊，因此很容易導(dǎo)致探討話題偏離課堂內(nèi)容現(xiàn)象的產(chǎn)生,一旦發(fā)生該現(xiàn)象，教師則應(yīng)該及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和建議。這也是考驗教師在對學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)上,正確掌握語言提問與表達(dá)技巧。

5.結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用給教師和學(xué)生提供了一個探討和展示的平臺，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其思維表達(dá)能力，學(xué)習(xí)知識與解決問題的能力，學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。這些能力的培養(yǎng)，均能為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后順利走向口腔醫(yī)學(xué)臨床實踐奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在口腔教學(xué)中采用參與式教學(xué)的方法也為缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)口腔教學(xué)模式開拓了一個全新的方法和思路。

[1]梁登忠.突出學(xué)生主體性的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探究[J].高教論壇,2014，21(1)：64-65

[2]羅彥明.醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的實踐與探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014,18(1)：78-80