從海濤

吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中學(xué)

如何讓學(xué)生愉快閱讀

從海濤

吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而構(gòu)成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文課堂的重要組成部分,因此,把“閱讀”教學(xué)變成真正的“悅讀”可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文；課堂；閱讀；悅讀

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平?！叭治恼缕叻肿x,涵詠工夫興味長(zhǎng)”、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這樣的道理。一篇文章,只要反復(fù)讀,涵詠其中,才能得其妙處。記憶文章靠讀,領(lǐng)會(huì)文章靠讀,鑒賞文章靠讀,寫(xiě)作文章也要靠讀。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作也會(huì)吟”,其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主旋律”。下文就閱讀教育,談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1、課堂閱讀,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文等等,把更多的知識(shí)“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生,而學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),一節(jié)課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去進(jìn)行閱讀感悟課文,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。記得有一次,我在聽(tīng)一位老師上《長(zhǎng)江之歌》時(shí)就發(fā)現(xiàn)老師過(guò)多進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,因此學(xué)生的閱讀時(shí)間反而減少了,不足的閱讀使學(xué)生對(duì)課文缺乏理解,缺乏理解使學(xué)生無(wú)法感悟文字,體會(huì)課文,當(dāng)然整節(jié)課的效果也就差強(qiáng)人意了。

其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)行閱讀。特別是在深入閱讀時(shí),要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣。每次接手新的班級(jí)后的一個(gè)月,總有學(xué)生悄悄告訴我：“老師,我會(huì)讀了!我快樂(lè)讀了!”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生,什么樣教學(xué)思維的語(yǔ)文老師也教育出什么樣學(xué)語(yǔ)文的孩子。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競(jìng)賽閱讀、互助閱讀……班級(jí)學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高,呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍,于是一個(gè)個(gè)孩子進(jìn)步了,班級(jí)閱讀進(jìn)步了,孩子在班級(jí)中進(jìn)步……其實(shí),學(xué)生在良好的閱讀氛圍中,才能積極的思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個(gè)人化的行為,也只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀,才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受,從而實(shí)現(xiàn)悅讀,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課外閱讀,讓學(xué)生享受閱讀的世界

課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間,真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外,因此課外閱讀更成為我們語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?！鞍嗉?jí)圖書(shū)角”成為學(xué)生交流閱讀書(shū)籍的陣地,“每日一詩(shī)”我和孩子們一起徜徉在詩(shī)歌的海洋,“夢(mèng)想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺(tái),“故事大王”誰(shuí)不想一展身手呢?“我和爸爸媽媽一起讀書(shū)”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣,于是“書(shū)香班級(jí)”的美名不逕而走。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定,它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法,不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容,更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。

1、示范閱讀,給學(xué)生感受美

語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)秀麗自然景物的文章,《煙臺(tái)的?！贰ⅰ度齺喡淙铡返?教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的閱讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的顏色、意境,感受美。如《三亞落日》中“活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無(wú)倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。”教師用繪形繪色的閱讀,讓學(xué)生感到這的確是“真有詩(shī)意”啊!作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入閱讀中,感染學(xué)生,使學(xué)生入境入情,不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更喚起美的共鳴,領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中,通過(guò)閱讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,激發(fā)他們?nèi)ハ胂?發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

2、自由閱讀,還學(xué)生自主美

在教師、學(xué)生和課文三者中,學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生只能被動(dòng)接受,失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán),我們?cè)陂喿x教學(xué)中,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,自主選擇閱讀方法,自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動(dòng)的領(lǐng)初讀課文時(shí),最好采用自由閱讀的形式,這時(shí)需要讀完全文,掃除語(yǔ)言障礙,并做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫(huà),達(dá)到知其大略。有些教師急于講解,往往忽略這一步,不給學(xué)生整體感知課文的時(shí)間,或時(shí)間不夠充分,只是流于形式,這是不可取的。