劉幸美

安徽宣城水陽高級中學(xué)

不畏浮云遮望眼
——小組合作學(xué)習(xí)改革反思

劉幸美

安徽宣城水陽高級中學(xué)

這個學(xué)期，高一教學(xué)最大的教學(xué)改變就是使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的分小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過問題的提出、探究、解決來自主學(xué)習(xí)。就個人理解，所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案”的目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”與“教案”最大的區(qū)別，就是教學(xué)重心由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。這個學(xué)期已接近尾聲，通過去別的學(xué)校取經(jīng)到自己班級的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思，反思，是為了更好的前行。

窮則變

就語文學(xué)科而言，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情告訴我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌和“填鴨式”教學(xué)完全喚不取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的學(xué)生對于語文更是興致缺缺，一方面學(xué)生本身的語文素養(yǎng)比較低，另一方面對于課外知識攝取太少，再加上考試分?jǐn)?shù)也都在及格邊緣徘徊，給學(xué)生造成一個錯覺，語文學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣，所以出現(xiàn)“老師在上面‘天花亂墜’，學(xué)生在下面‘昏昏欲睡’”的狀況就自不待言了，尤其是我們農(nóng)村高中。

而“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生自己用手、用腦去學(xué)習(xí)”。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？

變則通

在這樣的窘境里，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂。

“導(dǎo)學(xué)案”的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式，自己形成答案，然后再讓每一小組指定一個中心發(fā)言人作為小老師上臺發(fā)言講解，最后，教師再對他們的答案進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極參與課堂活動狀態(tài)之中，在不知不覺中發(fā)揮了他們的潛力，使他們感受到成功的喜悅。

“導(dǎo)學(xué)案”以其新穎的形式、熱烈的氣氛，可已較長時間刺激和保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。在活動中，我注意到，那些有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的學(xué)生和一些會主動學(xué)習(xí)的學(xué)生都躍躍欲試，都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。就連那些平時喜歡“神游”、喜歡“會周公”的同學(xué)，也激情四射，神采飛揚(yáng)。如此一課始終，學(xué)生有問有答，有思有記，有分析有討論，這就調(diào)動了自己的思維，只有積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果才會好。除此之外，還培養(yǎng)了他們的集體意識，團(tuán)隊(duì)合作意識，交流了情感，加強(qiáng)了學(xué)生友誼，當(dāng)然，也提高了人際交往的能力。有的同學(xué)更是從開始發(fā)言緊張的發(fā)抖，到后來的揮灑自如。

例如，對于必修二中“梳理探究”部分中《姓氏源流與文化尋根》一課，我讓三個小組的同學(xué)各準(zhǔn)備一個小模塊，學(xué)生本身對此內(nèi)容感興趣加上有競爭的意識，三組同學(xué)最后的講解效果一組比一組生動，內(nèi)容一組比一組豐富，甚至比教參和我的教案更加精彩。

浮云遮望眼

突然想起張愛玲的名言：生活就像一件華美的袍子,但上面卻爬滿了虱子。改革也是件華美的袍子，上面容易生虱子。

首先，“三人行，必有我?guī)熝伞保凇皩?dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中，學(xué)生的確能夠自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但無論是對于教師還是對于學(xué)生，壓力與負(fù)擔(dān)都加重了。教師自不必說，學(xué)生要預(yù)習(xí)，要思考和動手做大兩的導(dǎo)學(xué)案。對于學(xué)習(xí)困生來說，更是雪上加霜，那些老師怎么說都聽不懂的學(xué)困生，何談自主學(xué)習(xí)？表達(dá)交流更是談不上了。怎么辦？怎樣才能顧及全體，一直以來都是我困惑的地方，思之再三，束手無策。

再者，采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只能做聽眾，因?yàn)楹芏嘀R他們不懂，害怕自己說錯，害怕別人的嘲笑，害怕被人奚落，于是只聽不說，只記不思，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”；而對于調(diào)皮的學(xué)生來說，就特別喜歡這種討論，因?yàn)榇蠹叶荚谡f，他們就可以渾水摸魚，濫竽充數(shù)，甚至連“中午吃什么”，“班上哪個是班花哪個是班草”的話題都堂而皇之的拿來討論。

順便提及的便是，在他們懵懵懂懂，情竇初開的青春年華，男女組員面對面的交流，更容易擦出早戀的火花。我所帶的兩個班級中，有一個班級的此類問題很嚴(yán)重，最后班主任不得不撤銷面對面討論的方式。

這些所謂的“虱子”都在啃噬著課堂教學(xué)改革的效果。

欲窮千里目

江蘇省南京市高淳湖濱中學(xué)的朱立新校長在跟我們交流改革心得的時候，說過這樣的話：“我們不怕失敗，我們有失敗的資本?！睙o論怎么改變，都比傳統(tǒng)的滿堂灌，“填鴨式”課堂教學(xué)要好。變肯定是要變，改肯定是要改，關(guān)鍵怎么改，需要嘗試，磨練，總結(jié)。只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。

教育家劉國正先生曾撰文指出：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，達(dá)到“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)”的境地。我要說，“導(dǎo)學(xué)案”的改革，正是讓語文課堂煥發(fā)出這樣的魅力。只是在教學(xué)上，要做到“窮則變”，“變則通”，更要克服困難與瓶頸，做到“通則久”；要“不畏浮云遮望眼”，更要要“欲窮千里目”，爭取身在最高層。