趙虞斌

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接現(xiàn)存問題

多年來，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施與設(shè)備相對落后，信息技術(shù)教學(xué)一直都是以初中開設(shè)的課程為起點，而隨著小學(xué)信息技術(shù)課程的開展，初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到了一定影響，主要表現(xiàn)在：①同地區(qū)的小學(xué)所開設(shè)的信息技術(shù)課程內(nèi)容與進度不同，升入初中以后，同一個班級學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)與水平不同，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師很難把握教學(xué)實施進度。②小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖、Windows、Word、PowerPoint與因特網(wǎng)等相關(guān)內(nèi)容，初中的教學(xué)指導(dǎo)綱要中依舊對這些內(nèi)容進行了要求，如何處理重復(fù)模塊的教學(xué)，初中教師進退兩難。③小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是否需要實施軟件功能教學(xué)，如何實施來填充小學(xué)空余課時。④初中學(xué)生比較喜歡操作性內(nèi)容，較排斥理論性教學(xué)內(nèi)容，如何在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的同時提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是很重要的問題。⑤部分小學(xué)開展信息技術(shù)課程以上網(wǎng)玩游戲等方式展開，升入初中以后，對信息技術(shù)課程依舊存在誤解，初中教師如何科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)于學(xué)習(xí)和生活中，避免學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)癮。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)銜接實施策略

1.教學(xué)內(nèi)容方面

結(jié)合皮亞杰的認知發(fā)展理論與建構(gòu)主義理論，在中學(xué)實施信息技術(shù)教學(xué)時，需要基于學(xué)生在小學(xué)階段的認知基礎(chǔ)來進行。初中階段，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)更加系統(tǒng)化、深入化；小學(xué)階段應(yīng)偏向游戲化、兒童化，多借助圖片、游戲模式開展。例如，初中階段學(xué)習(xí)的“Windows XP操作系統(tǒng)”在小學(xué)教材中也有涉及，小學(xué)教學(xué)主要是寓教于樂，通過玩游戲練習(xí)拼音打字，并進行指法訓(xùn)練。因此，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面的銜接，需要以小學(xué)階段為基礎(chǔ)，初中階段提升理論與能力教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)方面

中學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的普及階段，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力與信息素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神與實踐能力，促進學(xué)生提升知識儲備與能力，了解信息技術(shù)對社會發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)進步的影響，并且學(xué)會搜集、處理、傳輸與應(yīng)用信息，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息處理能力，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、處理和表達信息?？梢哉f小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)興趣的階段，中學(xué)是提升技能的階段。

3.教學(xué)方法的銜接

學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段更加自律、自尊，學(xué)習(xí)能力也得到一定程度的提升。初中生個性明顯，課堂上較為安靜，小學(xué)生活潑好動，處于個性形成時期，自主學(xué)習(xí)能力、自律能力等方面都較弱，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極、興趣高，容易受到不同形式的激勵，如游戲、表揚等。在教學(xué)策略方面，小學(xué)生更依賴于教師，初中生更加自主與自律。所以初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新探究，從而保證中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效銜接。

4.評價與情感銜接

由于中小學(xué)生的年齡差異、個性差異以及認知水平差異，所以應(yīng)該采取不同的評價策略與情感教學(xué)策略。初中教師應(yīng)糾正學(xué)生心中“信息技術(shù)教學(xué)是玩的過程”這個誤區(qū)，初中階段運用學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在情感銜接方面，教師應(yīng)該改變語音、語調(diào)等方式，以較為嚴(yán)厲、正確而又不失和藹的語氣，引導(dǎo)初中學(xué)生自律、自強。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

1.克服純粹技術(shù)，淡化學(xué)科本位

針對中小學(xué)信息技術(shù)實踐，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該超越狹隘的“學(xué)科本位”和“技術(shù)本位”思想，應(yīng)該更多地將技術(shù)教育升華為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技術(shù)部分應(yīng)該重視，但是不能過分強調(diào)技術(shù)教育部分。隨著計算機輔助教育信息化的轉(zhuǎn)變，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，應(yīng)該借助信息技術(shù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，突破“技術(shù)本位”，克服中小學(xué)信息技術(shù)“純技術(shù)化”傾向。

例如，在“學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)”教學(xué)時，對于畫圖軟件的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其喜愛的圖片插入，繼而借助畫圖工具，對照片進行文字編輯，或者對其寬度、像素、高度、大小等進行改變，描繪出學(xué)生喜愛的樣式。最后將作品打印出來，與其他學(xué)生進行交流對比，分析創(chuàng)作心得。初中階段信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該更好地融合“寓教于樂”理念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提升運用能力

針對信息技術(shù)課堂“滿堂灌”式的理論傳輸問題，需要從兩個方面改進：①讓學(xué)生了解信息文化。引導(dǎo)學(xué)生參觀相關(guān)銀行、機關(guān)、工廠、軟件公司等，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。②促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能?；谛W(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，強化初中階段學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)到一些終身受益的信息技術(shù)理念、知識和技能。

學(xué)生在對信息技術(shù)的文化知識有了一定的了解之后，關(guān)鍵性的是要學(xué)會如何運用信息技術(shù)，服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，服務(wù)于今后的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要重視以下幾點：①基礎(chǔ)性?？梢韵?qū)W生介紹計算機組成以及大致的工作原理等，鼠標(biāo)、鍵盤的使用等，介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)理論知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。②遷移性。信息技術(shù)變化速度非?？?，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視知識的遷移，如不同操作系統(tǒng)或軟件下鼠標(biāo)、窗口、搜索等功能都是類似的，促進學(xué)生對所掌握的知識進行遷移，拓展能力。③實用性。針對信息技術(shù)課上理論較多、而學(xué)生沒有真正實踐能力的問題，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生動手操作和實踐，讓學(xué)生在實踐中了解操作系統(tǒng)的功能、鼠標(biāo)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)軟件的使用、聊天工具的應(yīng)用等。

3.重視學(xué)習(xí)方法，打好應(yīng)用基礎(chǔ)

在21世紀(jì)，社會對人才的需求層次越來越高，學(xué)生不僅要有豐富的知識，也要有快速獲取信息的能力。針對上述問題，教師要有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己獲取信息的能力，通過信息搜索，獲得信息資源，從而提升自學(xué)能力。

例如，有些學(xué)生對攝影非常感興趣，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于攝影的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生借助軟件對自己的攝影作品進行相關(guān)處理，從而使學(xué)生在興趣的激勵下，提升技術(shù)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助Word提升文本寫作能力，熟練地運用鼠標(biāo)及鍵盤進行寫作，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時，對于網(wǎng)上的一些不良信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中有效抽離出來，準(zhǔn)確分辨對與錯、好與壞等，促進學(xué)生健康成長。

4.加快課程整合，應(yīng)用信息技術(shù)

針對信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科偏離的問題，應(yīng)該加快課程整合。現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育，乃至整個教育信息化進程，都是教育的一個重點。教育部原部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議報告中曾經(jīng)指出：“開設(shè)信息技術(shù)教育，需要與其他學(xué)科進行整合?！弊屝畔⒓夹g(shù)融入到各個學(xué)科教育教學(xué)過程，就如同使用粉筆、紙張、黑板一樣，讓信息技術(shù)的步伐融入到現(xiàn)代化的教學(xué)進程中。

針對這一問題，要展開針對性的教學(xué)實踐，具體可以從以下幾點出發(fā)：①對教師進行培訓(xùn)，強化使用相關(guān)軟件、設(shè)備，如PowerPoint、Word、FrontPage，以及相關(guān)音頻、視頻軟件等。②促進教師在課堂上將信息技術(shù)與其他學(xué)科進行整合，利用信息檢索、學(xué)生自主探究、多媒體演示、師生交流等，實施課程整合，提升教學(xué)效率。

結(jié)語

根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)教育的目的是提高學(xué)生適應(yīng)信息時代的信息素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的意識和能力，讓學(xué)生在廣闊的信息海洋中，有能力挖掘出自己需要的、有用的信息，形成健康的信息倫理，同時提高學(xué)生運用信息技術(shù)、信息知識更好地適應(yīng)社會生活、學(xué)習(xí)的能力。由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境設(shè)施、設(shè)備條件相對較弱，學(xué)生不能很充分地接觸到信息技術(shù)設(shè)備，因此，在進行農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)策略，以小學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的巧妙銜接，強化學(xué)生信息素養(yǎng)。

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