黎欣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以口語為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥、乏味。口語比較抽象，而小學(xué)生的思維能力較差，僅擅長形象記憶，因此對(duì)抽象的概念比較陌生。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅使原本乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文多媒體教學(xué)效率隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)中也越來越多的應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體具有形象、內(nèi)容豐富、直觀等特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，方便教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。不過也要辯證地看到多媒體教學(xué)中存在的弊端，教師教學(xué)不可一味依賴于多媒體，只有合理使用才能達(dá)到預(yù)期效果，否則可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。本文簡單分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)，并對(duì)如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率提出建議。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.過度依賴多媒體設(shè)備

當(dāng)多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)的時(shí)候，很多語文教師就覺得自己以后的工作量減輕了許多。多媒體簡便、直觀、豐富的內(nèi)容可以使語文課堂教學(xué)更為豐富，因此許多教師，尤其是年輕教師，將備課內(nèi)容主要集中在多媒體上，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，沒有正確認(rèn)識(shí)到多媒體是課堂教學(xué)的輔助工具這一信息。很多教師都過度依賴多媒體教學(xué)方式，在低年級(jí)語文觀摩課、公開課中普遍使用多媒體，這一現(xiàn)象在一定程度上體現(xiàn)了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，也反映出教師的教學(xué)方式逐漸偏離正軌。多媒體只是一種教學(xué)工具，并不能替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，它只是補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。此外，多媒體課件比較固定，需要教師按部就班的教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變性以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使課堂秩序一直跟著多媒體課件走，制約了學(xué)生思維以及課堂教學(xué)的寬度。

2.多媒體使用時(shí)機(jī)不合理

多媒體應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，主要起到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的作用。低年級(jí)語文教學(xué)有必要的時(shí)候才可以應(yīng)用多媒體。但很多語文教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在需要運(yùn)用的時(shí)候沒有用，而在不必要的時(shí)候使用，這就導(dǎo)致多媒體使用不恰當(dāng)，不僅沒有起到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的效果，反而浪費(fèi)了教學(xué)資源，沒有很好的開拓學(xué)生思維，并且也夸大了多媒體在語文教學(xué)中的作用。

有位語文老師這樣教《威尼斯的小艇》一文：他下載了大量威尼斯小艇相關(guān)的圖片和視頻，每個(gè)自然段的教學(xué)都是齊讀一遍句子后，再花較多的時(shí)間讓學(xué)生看圖片或視頻，了解威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、作用等，而對(duì)語言文字的品讀、作者寫作方法的分析則略略帶過，甚至忽略不教。這樣的課堂看似熱鬧，學(xué)生也感興趣，但學(xué)生學(xué)到了什么？語文技能又掌握了多少？答案是令人失望的?？梢哉f這樣的課充其量只是一節(jié)文化欣賞課，而不能算是語文課。

3.多媒體使用次數(shù)過于頻繁

多媒體頻繁使用，不僅不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生形象思維比較豐富，但也逐漸向抽象思維發(fā)展，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多思考，可以使其思維活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。很多語文教師在課堂上頻繁使用多媒體，學(xué)生對(duì)直觀的影像、圖片等接觸過多，反而會(huì)制約其思維活動(dòng)的發(fā)展。個(gè)別教師使用多媒體時(shí)次序比較混亂，一會(huì)兒是多媒體演示，一會(huì)兒是教材分析，如此反復(fù)，便降低了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

二、采用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

1.正視多媒體的教學(xué)價(jià)值

教師要正視多媒體技術(shù)，就要對(duì)其功能和作用有明確的認(rèn)識(shí)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但過度使用，則會(huì)制約課堂教學(xué)。多媒體作為輔助教學(xué)手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。語文教師使用多媒體時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是否有必要進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。一般情況下，多媒體可在導(dǎo)課、重點(diǎn)內(nèi)容的理解等方面得以運(yùn)用，而不該過度使用。

2.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。語文課堂教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，教師進(jìn)行《鋤禾》一課的教學(xué)時(shí)，采用多媒體視頻展示作者所處時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在歷史背景中感受詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容。還可以將農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的圖片、視頻等展示出來，更好的激起學(xué)生的情感，理解詩句的含義，懂得節(jié)約糧食。

3.運(yùn)用多媒體化難為易

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，掌握的詞匯量也十分有限，對(duì)于抽象的問題難以理解。多媒體的使用可以將文字以形象、直觀的方式展現(xiàn)出來，讓靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。比如，語文教師進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，文中有這樣的描述：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”，這三句話中的“迎上去、追上去、游過去”是三個(gè)不同的動(dòng)詞，學(xué)生不明白這三個(gè)詞的意思和作用，教師可將這三個(gè)片段制作成多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生直接體會(huì)其中的含義。之后教師可結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生，“迎”是從面對(duì)面過去，“追”是從后面攆，“游”是從周圍游到青蛙身邊。學(xué)生通過直觀畫面理解這三個(gè)詞的含義和用法后，便會(huì)逐漸應(yīng)用在口語交際中，鍛煉其說話用詞的能力。

4.運(yùn)用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

比如，教師開展《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目的便是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。運(yùn)用多媒體不僅可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道北極星、積雪、大樹等作為天然指南針的特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生了解更多的天然指南針，如向日葵、樹木年輪等，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)起觀察能力。

三、結(jié)語

低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的眼界。但教師如果對(duì)多媒體教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)起到反作用，浪費(fèi)教學(xué)資源。因此，低年級(jí)語文教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好的感知教材內(nèi)容，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的接受和理解能力，有效提高教學(xué)效率。

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