王俊鵬

課程改革要求高中地理教學(xué)要以學(xué)生的能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，不再單純地重視學(xué)生的基本學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，高中地理教學(xué)方法的選擇，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)效果的提高，都有著重要的作用。那么，高中地理“活動(dòng)”教學(xué)到底該如何開(kāi)展呢？對(duì)此，進(jìn)行了探討。

高中地理“活動(dòng)”類型實(shí)施一、開(kāi)展“活動(dòng)”教學(xué)的重要性

在湘教版高中地理教材中，最重要的特點(diǎn)就是圖文并茂，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在地理教材中除了具有基本文字內(nèi)容，還具有“活動(dòng)”“閱讀”等不同的學(xué)習(xí)板塊，這些板塊的高質(zhì)量運(yùn)用會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生“形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。同時(shí)，湘教版地理教材中的“活動(dòng)”部分具有遞進(jìn)性，在活動(dòng)中很多問(wèn)題的設(shè)置都是從簡(jiǎn)到難，環(huán)環(huán)相扣，能夠給學(xué)生提供一個(gè)明確的思考方向，減輕學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的枯燥感覺(jué)?！盎顒?dòng)”部分的很多例子都是來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生在對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究的同時(shí)其地理思維能力會(huì)得到鍛煉，能夠?qū)W會(huì)用不同的知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到了，地理教材中的“活動(dòng)”部分是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用的部分，在該過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣會(huì)得到激發(fā)，探究知識(shí)的積極性會(huì)得到提升。

二、關(guān)于湘教版高中地理教材中“活動(dòng)”的類型

湘教版高中地理教材設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)版塊，必修的三冊(cè)教材共有活動(dòng)題192處，其中《地理Ⅰ》69處《地理Ⅱ》73處《地理Ⅲ》50處，可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。

1.拓展延伸類型。一般有兩種情況：一與教材內(nèi)容緊密相連，另外一種情況是對(duì)教材內(nèi)容作補(bǔ)充和延伸。

2.圖文分析類型。這類活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)和內(nèi)容較多，材料有文字型，有圖像型的，給出一副或幾幅圖，需要學(xué)生根據(jù)這些圖來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，也有圖文結(jié)合的。

3.研討表論類型。一種是題目給出幾種觀點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和認(rèn)識(shí)來(lái)談看法，不同的看法之間可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)來(lái)談一些與實(shí)際生活密切相連的問(wèn)題，并提出一些解決的建議。

4.調(diào)查探究類型。此類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和文學(xué)素養(yǎng)要求很高，一般要求學(xué)生在課后獨(dú)立合作研究。

5.動(dòng)手操作類型。這種類型的題有三種，一是跟蹤觀測(cè)，二是實(shí)踐操作，三是簡(jiǎn)圖制作，如《地理Ⅰ》p62活動(dòng)題繪制一幅洋流模式簡(jiǎn)圖。

三、關(guān)于教材中“活動(dòng)”的實(shí)施

1.聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展，就是為了提升學(xué)生的能力。因此，教師在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就要把地理活動(dòng)同生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)思維，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，就比如開(kāi)展調(diào)查探究類型的地理活動(dòng)時(shí)，探究的內(nèi)容就可以從實(shí)際生活中去尋找，并結(jié)合教材的內(nèi)容而進(jìn)行。比如，“家鄉(xiāng)的工業(yè)區(qū)位條件調(diào)查”，這樣的“活動(dòng)”題目就可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中去調(diào)查，我首先將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每一個(gè)小組進(jìn)行下面的一項(xiàng)關(guān)于家鄉(xiāng)的調(diào)查。一組做自然條件（如地形、氣候、水文、植被等）的調(diào)查；二組做農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等）生產(chǎn)狀況的調(diào)查；三組做主要工業(yè)部門和生產(chǎn)情況的調(diào)查；四組做交通運(yùn)輸和勞動(dòng)力狀況的調(diào)查。在開(kāi)展的過(guò)程中教師指負(fù)責(zé)將學(xué)生所探究的中心內(nèi)容指明，其他活動(dòng)都需要學(xué)生獨(dú)立去完成，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要方式。調(diào)查完成后，各小組將資料匯總分析，并形成不同的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上合作，撰寫一份加速家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查報(bào)告。

2.采用辯論形式開(kāi)展活動(dòng)。這種形式開(kāi)展的地理“活動(dòng)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，但是開(kāi)展的前提是教師需要準(zhǔn)備充足的資料，尤其是要學(xué)生把生活中的相關(guān)資料整理出來(lái)，為辯論的開(kāi)展提供基礎(chǔ)。在這一活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的渠道去搜集資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所收集到的資料結(jié)合地理教材中的知識(shí)進(jìn)行講解和評(píng)論。如“地球可以養(yǎng)活多少人”以及“你的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)與限制因素？對(duì)于加速家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，你有什么建議”這樣的活動(dòng)，都是可以通過(guò)辯論形式開(kāi)展的。這種“活動(dòng)”的開(kāi)展方式，能讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力和地理邏輯思維能力，從總體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.積極動(dòng)手操作開(kāi)展活動(dòng)。教師要把“活動(dòng)”內(nèi)容同教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，活動(dòng)的開(kāi)展要表達(dá)出“教材活動(dòng)的主題、目的、步驟”等，同時(shí)，教師要進(jìn)行必要的活動(dòng)技能傳授，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。比如，在《地理Ⅲ》中有這樣一個(gè)“活動(dòng)”題目，“在上述資料中，所提到的濕地生態(tài)問(wèn)題有哪些？濕地是如何被破壞的？”這種全文字型的活動(dòng)題目，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來(lái)了解該地區(qū)處于什么樣的氣候區(qū)，這樣就很容易分析出會(huì)有哪些生態(tài)問(wèn)題了。這種活動(dòng)方式能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教會(huì)學(xué)生在遇到某些問(wèn)題時(shí)，要自主動(dòng)手解決。

四、在實(shí)施“活動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

“活動(dòng)”教學(xué)是一種通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的一種教學(xué)形式。

1.活動(dòng)主題選擇的問(wèn)題。在選擇主題時(shí)，我們要追尋：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；（2）貼近學(xué)生生活原則；（3）適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的原則。還要考慮題目的層次性，便于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下由淺至深分析問(wèn)題，抓住事物本質(zhì)，形成思維導(dǎo)向。

2.注意活動(dòng)課程目標(biāo)的把握。中學(xué)地理活動(dòng)課程離不開(kāi)相應(yīng)的課程目標(biāo)和活動(dòng)。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的活動(dòng)，難有大的成就；目標(biāo)不清的活動(dòng)是游離徘徊的活動(dòng)，成就也不會(huì)突出。即在教學(xué)目標(biāo)中把內(nèi)容和行為兩方面結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)最后達(dá)到目標(biāo)。說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是不可分割的，教學(xué)內(nèi)容具體地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)處理。教學(xué)設(shè)計(jì)的處理，對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)的可行性實(shí)施這點(diǎn)更為重要，事實(shí)求是，具體情況具體分析。針對(duì)教材和教學(xué)實(shí)際，以根據(jù)課時(shí)、教學(xué)的安排，把活動(dòng)題的教學(xué)安排在不同的時(shí)段。真正把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)地理教學(xué)中，努力建設(shè)校本課程，充分利用校本資源及可利用的資源，創(chuàng)建一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境和一個(gè)安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正感受到地理活動(dòng)的樂(lè)趣，掌握地理活動(dòng)的能力

4.活動(dòng)教學(xué)實(shí)施中。（1）體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性，內(nèi)容的開(kāi)放性，形式的多樣性；（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，建立良好師生關(guān)系；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)；（4）合理分配時(shí)間，充分利用課堂、課外活動(dòng)和周末時(shí)間，既不耽誤學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能讓這段時(shí)間體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值；（5）外出活動(dòng)時(shí)，注意交通安全和紀(jì)律、秩序的維護(hù)，保持良好的形象。

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