王輝

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行幾個(gè)年頭，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師已進(jìn)入新課程規(guī)定的課堂生活方式，在教育改革的舞臺(tái)上演著一個(gè)個(gè)嶄新的劇本，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教改的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師卻陷入了迷惘、困惑，發(fā)出“越教越難，越教越累，越教越不會(huì)教”的慨嘆。課堂是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要陣地，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師關(guān)注的話(huà)題，也成為要研究攻克的一個(gè)課題。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性措施一、激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的小學(xué)語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。

1.樹(shù)立師生平等、民主的觀念

新的教學(xué)理念要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。因此，教師在思想上樹(shù)立牢固師生平等、民主的觀念。

2.創(chuàng)建充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)熱情與期待，讓學(xué)生相信教師能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不自覺(jué)接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)；多開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿(mǎn)被尊重、重視的陽(yáng)光。教師要善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主，和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、處理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂反饋，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)反饋教師、同學(xué)，克服思維定式，增強(qiáng)自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。教師應(yīng)正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用。

1.正確引導(dǎo)

正確的反饋信息從某種意義上來(lái)說(shuō)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)七嘴八舌的語(yǔ)言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇其中一兩個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開(kāi)出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。

2.及時(shí)反饋

教室的空間有限，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。小學(xué)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力較低，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生肯定或否定評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使輸入知識(shí)更為正確，進(jìn)而內(nèi)化為自身素質(zhì)。

3.靈活調(diào)節(jié)

反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們?cè)跀z入信息方面存在個(gè)體性，因此，反饋亦會(huì)呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。哪怕是花費(fèi)一些時(shí)間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。例如，在小組討論的原定教學(xué)時(shí)間里，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時(shí)，還存在一定困難，或語(yǔ)句不通順或語(yǔ)句不簡(jiǎn)練或意思表述不清。這時(shí)教師就要靈活增加說(shuō)話(huà)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并采用小組討論、交流、學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互幫互助。教師面對(duì)學(xué)生反饋的信息，要采取靈活的態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。

4.因人而異

學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極參與到學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對(duì)弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過(guò)程。也要去巡視另一部分接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，對(duì)他們提出較高的要求和問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行緊張地思維活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時(shí)，積極誘發(fā)內(nèi)因，靠學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。教師應(yīng)以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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