錢蒙亞

【內(nèi)容摘要】開放式教學(xué)以生為本，更加注重學(xué)生的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。從目前來看，高中生物課堂教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、練習(xí)等方面都較為封閉，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；诖耍疚臄M結(jié)合人教版高中生物課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析開放式教學(xué)在生物課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) ?高中生物課堂 ?應(yīng)用途徑

在高中生物課堂上實(shí)施開放式教學(xué)，有利于突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性;有利于點(diǎn)燃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)激情;有利于構(gòu)建高效的生物課堂等。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師多以封閉課堂教學(xué)為主，仍然以“教”為中心，不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，課堂教學(xué)效果不佳。隨著新課改的推進(jìn)，唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以開放式教學(xué)展開生物課堂教學(xué)，才能構(gòu)建起高效有活力的生物課堂。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃生物學(xué)習(xí)興趣

課堂已經(jīng)到了深入發(fā)展階段，但是仍然受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容仍然圍繞教材講解、高考熱點(diǎn)等知識(shí)為主，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。基于此，教師必須圍繞新課改理念，開放生物教學(xué)內(nèi)容，從而有效地點(diǎn)燃學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。所謂開放教學(xué)內(nèi)容，主要是指教師融合生活中的生物內(nèi)容，或者是生物技術(shù)時(shí)事要點(diǎn)，教材外的其他內(nèi)容等。教師以這些新穎的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓生物學(xué)習(xí)變得豐富多彩，更有趣味。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二《雜交育種與誘變育種》這一課時(shí)，教師一提起“雜交”二字，學(xué)生必然想到家戶喻曉的名字“袁隆平”，他在培養(yǎng)雜交水稻方面做出了突出的貢獻(xiàn)。為此，在本節(jié)課教學(xué)中，教師引進(jìn)袁隆平的事跡以及其培養(yǎng)雜交水稻的過程，以開放的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。

二、開放教學(xué)方式，增強(qiáng)生物教學(xué)效果

1.引導(dǎo)探究，促進(jìn)主動(dòng)獲取知識(shí)

開放式的教學(xué)要求突出學(xué)生主體，這與新課改提倡的理念相一致。在生物課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取生物知識(shí)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。灌輸式、封閉式的生物教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下的生物課堂教學(xué)，教師要融入開放理念，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時(shí)，教師以探究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的探究任務(wù)如下：

（1）糖類是主要的能源物質(zhì)。這是否意味著所有的糖類都是能源物質(zhì)？如果不是，請(qǐng)舉例說明。

（2）有句話：“瘦子怕碰、胖子怕熱”。你知道這是為什么嗎？

（3）請(qǐng)聯(lián)系生活中的糖尿病患者，說一說他們的飲食為什么受到嚴(yán)格的控制？

學(xué)生結(jié)合以上探究任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)這些探究任務(wù)時(shí)，教師以開放為原則，聯(lián)系生活現(xiàn)象和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生透過生活進(jìn)行探究，從而有效地學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識(shí)。

2.開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多演示實(shí)驗(yàn)，并將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的分析講解上。從這點(diǎn)可以明顯看出，學(xué)生只是生物實(shí)驗(yàn)的“旁觀者”，教師則是實(shí)驗(yàn)的“表演者”與“講解者”，學(xué)生的能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。隨著新課改的推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以開放的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。也就是說，教師要放手讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些問題促進(jìn)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《能量之源——光與光合作用》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，取得很好的學(xué)習(xí)效果。本次的實(shí)驗(yàn)為“將綠色中色素分離的方法和原理”，教師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生思考。

（1）如何畫濾液細(xì)線？

（2）濾紙上的濾液細(xì)線，為什么不能觸及層析液？

（3）通過觀察和操作實(shí)驗(yàn)，你能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問題，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分配好觀察任務(wù)，開始操作實(shí)驗(yàn)。開放的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，因而學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

三、開放生物練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

練習(xí)是教師檢查學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況的一種有效手段。以往的生物練習(xí)，多以封閉式的為主，學(xué)生對(duì)練習(xí)提不起興趣，因而教師也難以通過練習(xí)真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，多設(shè)計(jì)開放性的生物練習(xí)，將課內(nèi)外的生物學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修三《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了開放性的生物練習(xí)：“?；~塘”是我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)思想的具體體現(xiàn)。這種方法主要是利用桑葉喂蠶，蠶沙養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成一個(gè)良性循環(huán)。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)“?；~塘”的方案，使能量得到更好的運(yùn)用。這樣的生物練習(xí)開放而又符合學(xué)生的興趣，因而廣受學(xué)生歡迎。

總之，新課改下的高中生物課堂需要教師實(shí)施開放式的教學(xué)。教師要深刻解讀“開放”的含義，嘗試運(yùn)用不同開放式的教學(xué)，突出學(xué)生主體，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，最大化營(yíng)造活躍的生物學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級(jí)中學(xué)）endprint