孫艷琴

【摘要】二十一世紀以來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國每個行業(yè)都在進行的改革，隨著我國國際地位的提高，國家也更注重對我國的學生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)，目前我國的護理教育發(fā)展迫在眉睫。在現(xiàn)代的護理學校學校培養(yǎng)的護士要求能適應未來醫(yī)學護理的發(fā)展需求，要求護理科研的學生除了對自身專業(yè)的理論知識的學習以外，更要求學生有實際的動手能力、創(chuàng)造能力、能夠主動探索新的護理手段和具有滿足未來人們健康需求的能力。因此，在多年的護理教學實踐中，對護生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了嘗試和探討，其做法是：改革教學方法、開發(fā)創(chuàng)新思維；利用學科特點、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；理解和鼓勵護生和創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】護理教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0230-02

高等護理教育的本質是培養(yǎng)高學歷、高能力的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的復合性人才。為適應醫(yī)療市場的變化與現(xiàn)代醫(yī)學模式的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)作能力強、專業(yè)知識掌握牢的護理人才，是發(fā)展高等教育的最終目的，也是人才培養(yǎng)的重要來源，對現(xiàn)代護理人才的培養(yǎng)質量直接關系到我國實行的科教興國戰(zhàn)略目標，重視護理人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高我國醫(yī)學的創(chuàng)新和促進行業(yè)健康發(fā)展的前提條件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應結合我國現(xiàn)代醫(yī)療技術的實際情況，著眼于強化對的護理學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在平時的教育中應該有目的培養(yǎng)護理學生的的創(chuàng)新思維，并且在臨床的實踐中提高護理人員的護理技術，提高學生的積極性和主動性，讓學生擁有獨立思考的能力與臨床的處理與判斷能力。

1.我國護理教育現(xiàn)狀

目前我國高等對護理人員的培養(yǎng)模式為?？?年教育，本科實行4年；研究生3年；在教育中，其中?？频闹饕谛W習時間為2年，隨后一年的學習主要在校外進行實習，在就業(yè)崗位進行學習；本科生3年的在校學習，除了報考研究生的學生以外更多的將進行崗位實習。在校的學習中的教導模式為先基礎、后臨床、再實習的三段式教學模式，在這樣的教學體制中，缺乏了對學生的人文科學方面的教育，在客觀上形成了學生的理論學習與實踐學習脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學習中多以講授為中心，重視學生實際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對學生進行考核。

2.教育模式下的問題

在這樣的學習模式下學生很難形成主動認知，并且醫(yī)學本來就是一門實踐學科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實際患者的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學生在學習中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學習的主動性。隨著灌輸式教學轉向探索式學習教學，應啟發(fā)學生去探索、去創(chuàng)新。

3.護理專業(yè)創(chuàng)作能力的重要性

護理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復期的全心照料。根據(jù)臨床的實際情況統(tǒng)計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學生的的培養(yǎng)不應該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護理方法，更應該重點要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應盡的責任。

4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法

當學生在大腦中逐步形成想法和見解時，老師應該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學”的學習方法，其重要的內(nèi)容是要求學生在活動中進行學習，在實際中實現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學習，通過實際操作達到學習的目的，讓學生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實際情況發(fā)生，所以學生在做的過程中也是學生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識，結合實踐中出現(xiàn)的情況，對學生的方法做出改進，改變學生原有的思維方式，或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機動地解決，力爭達到殊途同歸的效果，護理專業(yè)屬于臨床性較強的一門科學，很多知識都靠“從做中學”的，因此教師應該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學生進行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護生的創(chuàng)新行為，給以認同、鼓勵。比如，鋪床法中，被蓋與床頭的距離，不同版本教材中說法不一，教師鼓勵學生自己睡到病床上試一下，要求保證兩肩部不外露，保暖，腳不跖屈，病人感覺舒適，而外觀平整，少皺折。又如，臀大肌肌肉注射，有的同學習慣于右手進針，右手推藥，與書本上的左手推藥有差別，但只要對病人安全，沒有違反無菌操作原則，教師都應該給以肯定。

這樣，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又增強了學生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護理案例進行提問，讓學生自主的進行“頭腦風暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學生進行思想上的糾正，學生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。

結束語：

綜上所述，到目前為止，目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學教育中有更多的學者與教師，也意識到了對護理學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，但是，每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等，因此，在目前我國的教育體制下，以及國家衛(wèi)生部的導引下，較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學教育評價標準是很重要的發(fā)展方向，這一標準的建立，對于促進我國的醫(yī)學教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]單志桂，閔磊. 探討高等護理教育體制與護理研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2013，05：20-22.

[2]余劍珍. 高等護理教育模式研究[D].華東師范大學，2013.