邵霞

【摘要】由于技工院校專業(yè)設(shè)置的特殊性，很多班級出現(xiàn)了男女比例非常不均衡的情況。男女之間的性別差異對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，使得英語成績也出現(xiàn)不均衡，出現(xiàn)了男生弱勢的現(xiàn)象，女生成績明顯優(yōu)于男生。本文通過分析影響男生學(xué)習(xí)的因素，探討因性施教的研究與實(shí)踐，以提高男生班級的英語成績。

【關(guān)鍵詞】技工院校 性別差異 因性施教 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0114-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和國際貿(mào)易往來的日益頻繁，英語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，學(xué)習(xí)者的英語成績受諸多因素的影響，性別是個體差異的一個重要組成部分。性別角色與英語學(xué)習(xí)之間存在著內(nèi)在的因果關(guān)系和規(guī)律，不同性別的個體在學(xué)習(xí)英語過程中，某種程度上表現(xiàn)出性別角色的區(qū)別。

本文從男女生之間的差異性出發(fā)，分析影響男生學(xué)習(xí)英語的因素，進(jìn)而探討因性施教策略，以提高男生班級的英語成績，從而促進(jìn)英語教學(xué)的全面發(fā)展。

1.影響男生英語成績的性別因素分析

1.1 智力因素

智力指觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、綜合分析力等智力結(jié)構(gòu)的復(fù)合體。英語學(xué)習(xí)中智力因素差異表現(xiàn)的較為明顯，男生偏重于邏輯思維，而女生偏重形象思維。綜合來看，女生聽覺能力較強(qiáng)，對于聲音的辨別更到位，擅長形象思維與機(jī)械記憶。女生易于保持有意注意，且穩(wěn)定性高。這些對于英語學(xué)習(xí)都起到了極大地促進(jìn)作用。

1.2 非智力因素

非智力因素指動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)方法等。女生興趣容易局限在自己生活的環(huán)境范圍內(nèi)，但她們一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就能持續(xù)較長時間，較穩(wěn)定。女生活動多定向于人，善于交往，富于感情，善于模仿。而男生興趣較為廣泛，好奇心容易在各個方面表現(xiàn)，但持久性不長；男生則喜歡“建設(shè)性活動”，男生活動多定向于物，他們精力旺盛，喜歡探究。

1.3 生理因素

心理學(xué)研究表明，女生處理言語信息的左腦半球?qū)ｉT化過程遠(yuǎn)比男生要早，女生在六歲左右左腦半球就已經(jīng)比右腦半球更專門化了，而男生則要到青春發(fā)育期左腦半球才出現(xiàn)專門化。因而女性不但學(xué)會說話要比男性平均早二至四個月，而且一旦學(xué)會說話就立即會以口頭言語形式顯示出更多的社交反映。

2.因性施教在英語教學(xué)中的應(yīng)用

如上所述，男女生在英語學(xué)習(xí)上是存在很大差別的，作為教育工作者特別是教師，不僅應(yīng)該了解這種差別，更應(yīng)該做到根據(jù)這些差別進(jìn)行施教，揚(yáng)長避短，對男生而言具體來講可以采用如下策略：

2.1 發(fā)揮抽象思維和概括能力的優(yōu)勢

引導(dǎo)男生充分發(fā)揮以上優(yōu)勢，充分掌握教材中的理性知識，這種優(yōu)勢在處理完形填空和閱讀理解類型的題目時會有比較明顯的效果。完形填空與語篇分析緊密相關(guān)。而識別語篇必定要借助學(xué)習(xí)者的抽象思維能力和整體感知能力。教學(xué)中引導(dǎo)運(yùn)用語篇分析法能幫助學(xué)生從分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合語言運(yùn)用的具體環(huán)境來理解和掌握語篇。

2.2 發(fā)揮邏輯記憶和理解記憶的優(yōu)勢

以詞匯教學(xué)為例，針對男生的詞匯教學(xué)可以采用直觀呈現(xiàn)法，如圖片，視頻，動作，表情等，讓學(xué)生深切體會感知詞匯；感官記憶法，如讓學(xué)生直接參與到單詞傳授的活動中，讓他們動手，動口，將眼耳口統(tǒng)一起來，將聽說讀寫結(jié)合起來。

2.3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)

除了性別上的差異之外，每個學(xué)習(xí)者都有自己的特殊性，合作學(xué)習(xí)能夠取長補(bǔ)短。由于男生總體上比女生更傾向于獨(dú)立的認(rèn)知風(fēng)格，遇事比女生更理性。英語教師可以在課堂上采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。它能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感。經(jīng)常有意識地安排一些教學(xué)任務(wù)，讓他們以小組合作的方式去解決。比如學(xué)到Olympic Games這一個話題時，考慮到很多男生對體育運(yùn)動感興趣，教師可以讓他們預(yù)先組成小組找一些與體育相關(guān)的資料，如體壇趣聞、奧運(yùn)歷史等，然后自己用英語組織好語言，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以對小組指導(dǎo)或提供幫助。這種教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)師生之間的感情。

3.結(jié)語

總的來說，技工院校學(xué)生因生理及心理性別差異使他們的英語學(xué)習(xí)也染上了不同的性別色彩，這種差異要引起廣大英語教師的重視，要根據(jù)男生在智力、非智力和生理上的特殊性在教學(xué)過程中實(shí)施因性施教的基本策略，使技工院校男生班級各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展，使得每一個學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用，從而提高英語教學(xué)的效率。

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